浅谈如何提高小学语文阅读教学的有效性

梁常勇

摘要：阅读教学是小学语文课程中的一个难点和重点。现阶段，影响小学语文阅读教学有效性的因素有：教学模式单一、阅读教材不适合、阅读训练时间不足等等。本文主要结合了以上影响阅读教学有效性的因素，浅析了如何提高小学语文阅读教学质量水平，促进学生语文素养的提高。

关键词：小学语文；阅读教学；有效性

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0119-02

课改专家崔允郭博士说过："教学有没有效率，并不是直教师有没有教完内容或教的是否认真，而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教的很辛苦也是无效教学。"教学有效性是教学活动的主体核心，提高教学有效性古往今来一直是教学活动研究的重大课题之一。阅读教学是语文课程的重要组成部分，也是语文教学中的一个难点。加强小学阅读教学，对丰富学生语文知识积累，提高学生语言运用和表达能力，促进学生自我发展、自我完善有着不容忽视的重大意义。

1.制约小学语文阅读教学有效性的因素

1.1教学模式单一。在一般的小学语文阅读教学的过程中，教师只是进行课文的分析、讲授，学生只是被动地接受。在这种教学模式下，课堂气氛沉闷，学生的学习质量低，且教师分析、讲授课文耗用的课堂时间较多，与所教授的知识量不成正比。在要求高课堂效率的今天，这种单一、被动的教学模式早已不适应现今的教学计划。

1.2缺乏适合学生的素材。小学语文教师在阅读教学中，一般只采用课本作为教学素材。虽然课本的内容是比较经典的，但对于当代小学生来说，其中的大量内容已经和现代学生的思想脱轨。使用课本的经典内容，并对其进行深入剖析，能提高学生的阅读能力，但在课堂教学中，如果教师只对课本内容进行枯燥的讲解，不做与课本内容有关的课外拓展，是无法提高教学质量的。

1.3仅靠课堂时间训练阅读能力。当代小学生的阅读能力较差，这与其课外阅读量小有密切的关系。小学语文教师的阅读教学一般只是在课堂上训练学生的阅读能力，其起到的作用是微小的，甚至是无效的。

2.对如何提高小学语文阅读教学有效性的建议

2.1创建有效阅读教育情景，激发学生阅读兴趣，变被动为主动。小学教育第一步就是要培养、激发学生的学习兴趣，阅读前设置阅读问题是激发学生求知欲的有效途径之一。让学生带着问题去阅读，开动脑筋，发挥想象力，在阅读的过程中寻找答案。养成学生主动寻找、主动学习、主动参与的学习习惯，提高阅读学习的效率。创建一个师生、生生融洽相处的和谐阅读环境。依照课文内容，利用图片、音效、视频等多媒体来设置教学情景。让学生在视觉、听觉的渲染下，主动融入课文内容，融入文章主角，感悟文章的中心内容、情感和内涵，以一种积极主动的态度去阅读。在这样和谐、融洽、开放、富有趣味性的环境中，学生才能主动、愉悦的投入学习当中，才能提高学习效率。

2.2对合适的阅读教学内容进行深层剖析。某位教师曾说过："教师解读文本有多深，他的学生就能在课堂上走多远。"这句话切合地表明了教师在阅读教学中对内容进行深层剖析的重要性。学生如果要通过文字与作者进行深层次的对话，靠的就是对文章内容、感情等的深刻理解。表面浅显的理解，对于学生分析作者思想感情是无用的，甚至在某些时候，还会对作者真正的思想内容产生误解。学生只有通过分析作者对于某些场景的特殊描写以及某些特殊词语的用意等，才能逐步地深入作者文章的中心，才能充分理解作者想要表达的思想。而学生对这些知识的运用，就需要教师选择合适的阅读教学内容，并引导学生进行深层剖析，把方法一点一点地传授给学生，让学生真正地学会阅读文章。

2.3有效提问，感悟文本。适时有效的课堂提问是教学中的重要环节，便于教师主导课堂的节奏和方向，突出课堂重难点。学生则会在教师提问的引导下，把注意力集中到重难点上，使思维处于积极活跃的状态，以更好地走进文本、感悟文本、对话文本。在进行提问时，要抓住重点题眼提问，激发学生学习兴趣。课堂导入环节是教学中的重要部分，能有效地激发学生的情感，导入的形式多种多样，其中通过问题导入能较好地激起学生的探究欲望。因此，教师要善于抓住课文题眼设置问题。如学习《布衣元帅}》一课时，教师可引导学生提出问题：布衣指什么？布衣和元帅互不相干，怎么会联系在一起？当问题来源于学生时，学生们就会有更加强烈的好奇心和求知欲可以想象，在自主、自愿的探讨过程中，整堂课会变得更加轻松、愉快。

2.4让学生勇于表达自己对于阅读教学内容的理解。任何事情，想要知道效果是否在自己的预期内，都得借助反馈教师在小学语文阅读教学中所运用的教学模式、所选择的教学内容等，是否真正地适合学生，学生能否真正地理解，教师对此都要进行了解。所以，在课堂教学结束后，教师要鼓励学生发言，让学生表达自己对于阅读教学内容的理解和把握，教师对学生的表述要进行合理的分析与讲评，以掌握学生的阅读水平和阅读理解能力。学生阅读能力的提高是阅读教学发挥其有效性的有力证明，只有提高了小学语文的阅读教学的有效性，学生的阅读能力才会相应地得到提高。学生的表达是教师判断阅读教学有效性的有效手段，教师可通过学生的学习效果，对教学模式进行完善，从而实现小学语文阅读的有效教学。

2.5读练结合，提高能力。如果学生在阅读课上只是感悟，只是一读到底，只是一味探究，那么阅读课程对学生的人文熏陶就无从谈起。在语文阅读教学中，只有做到以读为本，读练相融，感悟内化语言，迁移运用语言，才能提高学生的语言运用能力，我们的阅读教学也才真正有效。尤其是对低年级学生，教师要引导学生对词语进行推敲、品味，设计多种练习。而对于高年级学生，教师则可以结合阅读内容，设计仿写、续写、扩写、缩写、改写等练习内容。

3.小结

总之，小学语文阅读教学是教学的重点，同时也是教学的难点。在教学工作中，我们应创建有效阅读教育情景，激发学生阅读兴趣；对合适的阅读教学内容进行深层剖析；有效提问，感悟文本；让学生勇于表达自己对于阅读教学内容的理解；读练结合，提高能力。只有落实好以上工作，才能真正提高语文教学质量，切实夯实学生的语文素养。

参考文献：

[1]雪金雷.小学语文阅读教学的新思考[J].才智，

[2]蔡银霞.提高小学语文阅读教学有效性之初探[J].北方文学（下半月），