剖析小学语文朗读教学

李海霞

摘要：朗读是语文学习的重要组成部分，同时，也是一门艺术。朗读能使学生启蒙思想、学习语言、提高学生的审美情趣，使他们受到美的熏陶；在朗读中，激发了学生对于语文的学习兴趣；在朗读中，发展了学生的智力。朗读的作用是如此之多，因此，教师要引导学生热爱朗读，使朗读成为小学生学习中的好习惯。

关键词：朗读；学习；兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0088-01

小学语文中的朗读，不仅是一项活动，更是一门艺术。朗读对于小学生的成长有着重要的作用，不但可以锻炼学生口语能力，还能提高学生审美情趣；既能提高学生语文能力，又能激发学生语文兴趣。教材中的许多文章，都是文质兼美，适合朗读。因此，在教学过程中，我们要让学生多朗读，会朗读，使朗读成为学生的习惯。以下是我对朗读的一些粗浅看法。

1.朗读可以培养学生表达思想、发表见解的能力

教师要引导学生大声地读、有感情地读，在反复朗读中体会词语的妙用，体会文章的优美，锻炼当众发言的胆量，提高运用语言文字的水平。《长城》中有这样的话：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修长城的劳动人民。学生以一种惊叹、抒情的语调去朗读，头脑中就会出现一幅古代劳动人民辛苦劳动的场面，大声朗读就能品味出这些劳动者一步步抬石头的景象，仿佛眼前出现了劳动人民用双手建造这浩大的工程的场面。课文感染了学生的情操，使他们懂得了劳动人民的艰辛，领悟了我国伟大的古代奇迹。通过朗读，学生被长城的雄伟气魄所感憾，民族感和热爱劳动人民的情感油然而生。

2.注重朗读的训练形式

朗读是一种有声的语言艺术，教师要精心设计训练形式。在朗读训练中，教师要为学生的自读感悟创设主动选择的条件和机会，促成他们个性化发展。但如果没有老师的引导，学生的选择往往会有很大的随意性和盲目性，影响教学效果所以教师必须在朗读训练中有意而巧妙地引导学生选择。是要通过引导学生、点悟学生，使学生的思维、想象、情感等心智活动自主参与到朗读实践中，完成对文字符号所承载的思想内容，文字材料组织方式以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。进行各具特色的朗读训练，使学生从朗读中领略到自然美，入情入境地读，从而唤起美的共鸣。

2.1讲解在先，初次朗读。语文教学中，教师必须注意讲解和朗读。在学生理解课文之后，对文字段运用、内容的描述，感情的表达有一定的认识之后，再要求学生进行有感情地朗读训练。从客观上讲，要求学生运用准确的语音、合理的停顿和语调朗读课文，并表情达意。特别是低年级学生必须规范朗读，做到语音准确，语调自然，这是朗读的底线。中、高年级学生，要求朗读时把握文章基调，句子的节奏，能揣摩文章蕴涵的情趣意旨，并有意识地注意语段韵律、语流停延，达到充分感知课文内容，领悟文章的情义妙理、神思妙笔。

2.2提供示范，以读促读。学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教师在朗读教学中，以声情并茂的范读创设出浓浓的教学氛围，唤起学生的情感，迅速调动学习的兴趣。孩子们的模仿能力很强，如果亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。教师在范读之前应认真"备读"，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

2.3反复朗读，激发情趣。小学语文教材选编的文章都是文质兼备，教师应要求学生反复朗读，把作者的情感美美地读出来，在读中体会，读中领悟，读中升华。如《迷人的张家界》一文，课文描绘了张家界的奇山、雄秀水美，异物多，山水相应情趣美的仙境。读了这篇课文，感到了张家界奇山的"雄、陡、奇"和秀水的"静、清、绿"之特点，越读这篇课文，使人越感到张家界景物确实迷人；越读这篇课文使人越感到文中词句运用恰当，比喻贴切，生动逼真；越读这篇课文，使人越感受到美的享受，把人们对祖国的大好河山由衷的赞叹之情抒发得淋漓尽致。

2.4创设情境，表演朗读。小学生的表现欲非常强烈，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，再去朗读课文的时候，就能充分把握文中的感情，从而激发学生创造性地朗读。

3.保证朗读时间

语文教学的主要任务是提高学生理解、积累、运用语言的能力。只有让学生有较多的时间与文本打交道，从中获取信息，才能提高学生对语言文字的感受、理解、积累运用能力。语文课上，教师应把读书的时间还给学生。在一些语文课上，学生朗读的时间不到5分钟，在课堂中对朗读教学轻描淡写，一带而过，朗读成了教学中的一个过渡环节。要真正让学生会朗读，在语文教学中，教师就必须把更多的时间挤出来，让学生"多读"。可是，时间从哪儿挤呢？课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的"讲讲、问问、答答"让位给朗读。去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，特别是自学性朗读，要让全班学生都读完、读好，切不可只做个读的样子，匆匆过场，草草收兵。除课堂教学注重朗读外，还可以开展丰富多彩的课外读书活动。

4.开展比赛，调动学生朗读积极性

俗语说："竞争促人奋进，竞赛给人力量。"为了激发学生朗读的兴趣，我在语文教学中，把朗读比赛引入课堂，带入课外活动。

运用课文录音，开展课堂朗读比赛。小学语文教材多有课文录音带。我在教学中利用这一有利条件，在课堂练习朗读中，就放教材朗读录音带，让学生仿读，开展评比竞赛。第一遍让学生看课本静听，第二遍学生看课文跟读。而后分组朗读比赛，每组各选一名优胜者参加全班朗读比赛。每次都要全班评比。这样练读，朗读标准明确。有样可学，学生有兴趣，并且练读次数多，进步快。

课外朗读比赛，也是促读的好办法。在学生对朗读产生兴趣的基础上，我又把课堂朗读赛引入课外活动。如读报比赛、读诗比赛、演讲比赛等，都可以调动学生朗读的积极性。一般情况，这种活动每周举行一次，每周一宣布活动内容，学生人人准备。周末先分组比赛，再全班评比。通过这种活动，有效激发了学生对朗读的兴趣，提高了学生的朗读水平。

总之，朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生身上的闪光点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。在教学中，我经常送给同学们的评价是："你读得非常好"，"你读得真不错"，"你的这句话读得很到位""你的这个词读得很传神"等之类的话。老师肯定的评价和鼓励的评价对学生来说都是最宝贵的。学生们在教师的鼓励中自信心增强了，读的兴趣也就更浓了。