调整高中数学作业结构，提高学生的学习效果

张桂良

数学是高中阶段一门较为系统的课程，具有较强的抽象性和逻辑性，在很大程度上增加了学生学习和理解的难度.数学作业是数学教学的重要组成部分，也是课堂内外有效结合的具体体现.通过数学作业，不仅能够加深学生对教学内容的理解和掌握程度，而且能够及时发现和解决学生学习中存在的问题，有利于提高学生的学习水平.就目前我国高中数学作业结构来看，依然存在很多问题，如数学作业布置不合理、数学作业分类不恰当、过分强调基础知识而忽视思维能力培养等问题.这些问题的存在，对提高高中数学教学质量和学生的学习效果造成了不利影响.要想实现高中数学教学目标，就要及时调整高中数学作业结构.

一、自主选择作业结构模式

自主选择作业结构模式是近年课堂教学中兴起的一种作业结构模式.这种作业结构模式，对学生的自主性要求比较高.将这种作业模式应用于教学中，能够缓解学生的作业压力，也能够有针对性地提高学生的学习水平.在高中数学教学中，调整作业结构，可以充分发挥自主选择作业结构模式，让学生根据自身学习水平选择作业难度，在确保学生完成学习任务的同时，提高学生对教学内容的掌握程度，逐步提高学生的学习效果.

例如，在讲“概率”时，教学内容比较简单，主要包括随机事件及其概率、古典概型、几何概型、互斥时间及其发生的概率四个部分.学习水平较高的学生，通过认真学习教材，就可以理解和掌握教学内容.在教师引导学生学习教学内容之后，学生根据自身学习水平选择作业内容和难度，学习水平较高的学生通过课堂教学对教学内容的掌握程度比较好，他们选择的数学作业多是以解决实际问题为主，大部分为探究问题，而这些作业内容恰好对学习水平较低的学生来说比较困难，他们选择完成数学作业中的基础部分，如选择题和简单证明题.学生按照所学内容完成作业任务.由于所学内容都是学生比较有把握完成的任务，所以学生完成数学作业的效率和质量得到了提高.

由此可见，在高中数学教学中利用自主选择作业结构模式，能促使学生理解和掌握教学内容.教师要对学生加以引导，避免出现学生投机取巧的情况，让每一个学生充分展现自己的自主性，通过完成数学作业，提高学生的学习效果.

二、分层次作业结构模式

学生具有鲜明的个性差异，而课堂教学中普遍采取班级授课模式，难以促进学生的个性发展，这对于全面提高学生的学习水平，实现教学目标造成不利影响.分层次教学策略是一种有效的教学策略.在高中数学教学中，调整数学作业结构时，可以发挥分层次教学策略的作用，构建分层次作业结构模式，根据学生的学习水平设置作业任务，促使每一个学生都可以完成作业任务，满足每一个学生的学习需求，提高学生的学习效果.

例如，在讲“概率”后，布置作业任务时，教师可以将全班学生按照学习水平不同进行划分，对于不同学习水平的学生设置的作业任务也有所差异.对于学习水平较高的学生，教师可以要求他们不仅完成基础作业，还需要探讨概率的实际应用，以及应用概率解决数学问题，而对于学习水平较低的学生，教师仅要求他们完成数学作业中的基础部分.同时，采取合作学习模式，使学习水平较高的学生分享拓展部分知识内容，促使学习水平较低的学生理解和掌握教学内容，提高学生的学习效果.

由此可见，分层次作业结构模式主要目的是满足不同学习水平层次的学生对教学内容的需求.在高中数学教学中，教师要发挥分层次作业结构模式的重要作用，从而提高学生的学习效果.

三、能者多劳作业结构模式

能者多劳的作业结构模式，更能培养学生的知识运用能力.这种作业模式，对于学生学习水平等各方面因素都提出了更高的要求，也体现了学生的主体地位.在高中数学教学中，教师一般不会对这种作业模式进行明确的要求，学生要想提高数学水平，就需要解决更多的数学问题，加深对教学内容的理解.

例如，在讲“概率”后，有些学生不仅完成了数学作业，还通过网络搜索出大量实际案例，利用概率相关知识分析和解决这些问题.在遇到无法解决和解释的问题时，学生主动向教师请教.在这个过程中，学生拓展了知识范围，积累了解决数学问题的经验，提高了学习效果.

由此可见，在高中数学教学中运用能者多劳作业结构模式，有利于调动学生的学习积极性，体现学生的主体地位，培养学生的实践能力，从而提高学生的学习效果.