探究式教学在初中物理教学中的应用

朱德芬

新课程改革不断深入，对初中物理教学提出了更高要求，不仅要注重学生对物理知识的掌握，还要强化学生的探究、创新以及操作等能力，促进学生实现全面发展.而探究式教学方式满足了新课标理念以及素质教育的需要，有助于培养学生的学习兴趣，也有助于提高初中物理教学效果.

一、探究式教学的特点

传统的物理教学，将教师、教材作为中心，学习就是简单的知识的灌输，忽视学生的认知以及心理特点，学生对于知识的掌握只停留在初级阶段，学生的知识迁移以及灵活运用能力不强.而探究式教学比较灵活，具有一定的开放性，将学生作为课堂教学的主体，教学内容比较丰富，形式多样化，能够根据学生的实际情况因材施教，满足不同学生的个性化需要.在探究性教学中，教学资源十分丰富，学生能够进一步扩展自己的学习内容，能够对未知课题进行探究和分析，形成学生的自主学习与探究意识，能够提高学生的学习兴趣，使其积极地投入到物理知识探究中，强化学生的创新意识.

二、探究式教学在初中物理教学中的应用

1.利用物理实验创设问题情境.在初中物理教学中，物理实验是重要的组成部分，利用物理实验创设问题，能够为学生铺垫物理知识的背景，将问题与学生已有的知识密切联系起来，将实验现象、规律等转变为知识与能力，促进学生实现更高层次的发展.例如，在讲“压强和浮力”时，生活中的经验会制约学生的思维，学生总会认为浮力是与物体的质量、体积以及密度等因素有关，与物体的空心、实心，形状以及液体密度等有关.为了让学生对浮力有准确的认识，教师可以利用多媒体为学生展示图片、视频，提问：为什么浮力能够大到托起海里的万吨巨轮，有时却托不起来一片小铁片，船从大海驶向海里时，浮力有哪些变化？浮力与哪些因素有关？然后进行实验，用弹簧秤将相同体积的铁块与铝块分别浸入水中，让学生观察弹簧秤上的指数，说明原因.如果要想表明体积跟浮力无关，需要怎样设计实验？利用实验设计问题情境，让学生自己探究，使学生在实验探究中获得物理知识，从而提高教学效果.

2.加强实际生活联系，开展探究教学.在初中物理教学中，教师应促使学生参与探究活动，对生活中的某些物理现象进行解释.例如，在讲“汽化和液化”前，教师可以让学生观察：刚从冰箱中拿出的饮料瓶外有小水珠；烧开水时，壶嘴有“白气”向外喷，并且需要离开壶嘴一段距离才能看到“白气”.同时，让学生思考：早晨的雾是怎样形成的？又如，在讲“能源与可持续发展”时，教师可以让学生通过调查了解人们日常生活和生产中能源的消耗情况，让学生根据实际进行讨论，对于减少能源消耗，促进社会可持续发展有哪些有效措施.让学生利用节假日通过网络、图书馆查阅资料，或者到电力部门等了解情况，或者问卷调查，引导学生对自己的探究内容进行总结，归纳，形成报告，并安排时间让学生进行自主交流.对于正确的策略以及观点，教师应给予肯定；对于存在争议的观点，教师应加以解释.通过调查探究，使学生能够通过自己学习的物理知识解决社会中的问题，灵活应用物理知识，提高学生对物理学习的兴趣.

3.科学引导学生，强化师生互动.探究式教学就是要以问题为主导，在教师的指导下，让学生使用科学的探究方法对物理知识进行学习，积极主动地探究，让学生成为初中物理课堂教学的主体.在初中物理教学中，教师提出物理问题的方式对于学生的思考有着一定的引导作用，需要将问题与教学内容密切联系，使问题具有一定的启发性和引导性，让学生积极思考，问题的难易程度要适中.例如，在讲“小灯泡电功率的测量”时，教师可以提问：对小灯泡电功率进行测量，需要知道哪些物理量，实验原理是什么，需要使用什么仪器，电路连接的方式，路端电压、路中电流有哪些要求，怎样对电路的通断进行控制，怎样连接电路开关等，让学生思考和探究，然后对电路进行设计.这种方式，能够加深学生的印象，提高学生的学习效果.

总之，初中阶段的教学中，物理教学是十分重要的内容，也是难度比较大的内容，对于刚接触物理的初中生来讲学习起来有一定难度.为了使学生积极投入到物理学习中，教师应使用探究式的教学方法，通过物理问题、实验、实际生活经验等，引导学生对物理内容进行分析和研究，促使学生获得物理知识，从而在一定程度上提高学生的物理能力.

参考文献

吴沛英.初中物理课堂探究式教学探析[J].新课程（中学），2014，01.

姬翠芹.初中物理探究式教学模式的实施策略[J].物理教学，2014，04.