高中物理学习困难的成因和对策

王亚平

学习困难是由多方面因素引起的，如学生、学校、教材、家庭、社会等.学习困难的存在，对学生的学习水平造成不利影响，打击了学生学习的兴趣和信心，使学生对学习持消极态度，不利于提高学生参与课堂的积极性和主动性.研究学生学习困难的原因是课堂教学的重点.物理学习困难问题已成为世界关注的热点问题.通过对高中物理学习困难成因的探究发现，主要是因为学生对于学习物理的态度比较消极，课堂教学模式缺乏新意，难以激发学生学习的兴趣等.这些问题的存在，阻碍了学生物理水平的提高，对提高高中物理教学质量也造成不利影响.在高中物理教学中，要想提高课堂教学质量，就要分析学习困难的成因，并提出针对性解决措施.下面结合自己的教学实践就高中物理学习困难的成因和对策谈点体会.

一、创新教学方式，激发学生的学习兴趣

通过对高中物理教学调查发现，学生学习困难的很大一部分原因在于缺乏学习兴趣.受传统课堂教学方式的影响，很多物理课堂教学中存在重理论轻实践的现象，加上教材内容比较抽象，对学生理解教学内容形成很大程度的阻碍作用.在高中物理课堂教学中，要提高学生对教学内容的掌握程度，就需要利用现代化技术手段创新教学方式，为学生营造良好的学习环境，激发学生学习物理的兴趣，促使学生在轻松的环境中探究物理真理，逐步提高学生的物理水平.

例如，在讲“探究功与速度变化的关系”实验时，教师可以借助投影仪将课前下载的实验视频播放给学生看，使学生在观察动态实验时，对物理实验形成初步印象.通过投影仪展示教学内容，有效创新了教学方式，以视频的方式将教学内容直观地呈现在学生眼前，在对学生形成直观的冲击同时，也激发了学生自主实验探究的欲望.在这种欲望驱使下，教师引导学生按照实验要求和实验步骤完成实验，促使学生主动参与实验，加深对于实验各个环节的印象，对学生理解和掌握教学内容具有重要作用.

由此可见，缺乏学习兴趣，会使学生消极对待学习.在高中物理课堂教学中，教师要善于激发学生的学习兴趣，根据新课改的要求创新教学方式，增强学生在课堂中的主体地位，打造充满魅力的物理课堂，从而对学生形成强烈的吸引力.

二、及时沟通，培养学生树立正确的学习态度

沟通是人与人交往的基础.建立和谐融洽的师生关系是课堂教学的重点工作.通过师生之间良好的沟通，能使教师对学生形成全面了解，及时调整课堂教学，提高课堂教学质量，而在沟通中学生也可以了解教师的想法，避免学生对于教师误解的情况出现，促使学生积极配合教师开展教学活动，培养学生树立正确的学习态度.

例如，在讲“探究功与速度变化的关系”实验时，总结前几次物理实验教学发现，实验效果不明显.针对这个情况，教师与学生进行有效沟通，教师先与学习水平较高的学生进行交流，学生表示只是按照实验步骤完成实验操作，没有挑战性，所以有时会投机取巧省略实验直接记忆教材中的原理.针对这个问题，教师采取了分层教学策略.教师通过与学习水平低的学生沟通发现，这部分学生学习的自信心不高.在这种消极态度的驱使下，对学生学习物理知识造成不利影响.对于学习水平低的学生，教师要及时发现这些学生学习中的问题和优点，帮助学生解决问题，表扬他们的优点，使学生从学习物理中获得成就感，逐渐端正学生的学习态度.

由此可见，建立和谐师生关系在教学中具有重要作用.在物理课堂教学中，通过师生有效沟通交流，可以及时发现学生学习中存在的客观问题和心理问题，帮助学生解决问题，端正学生的学习态度，有利于提高学生的物理水平.

三、科学评价，使学生在学习中获得成就感

学生在学习中出现学习困难的原因是没有享受到学习的成就感，提升缓慢的学习水平对学生学习的自信心造成打击.在高中物理教学中，要解决学生学习中存在的困难，教师必须优化评价方式，通过科学的评价，促使学生在学习物理中获得成就感，提高学生学习物理的信心.

例如，在讲“探究功与速度变化的关系”实验时，在实验结束后，教师可以引导学生对实验全过程进行回顾，并由学生参与到评价环节，对物理实验进行评价.教师根据评价结果，及时对学生进行表扬和鼓励，在很大程度上刺激到学生的好胜心，使学生在学习物理中获得成就感.

由此可见，在高中物理课堂教学中，要解决学生的学习困难，提高学生的物理水平，需要合理创新和优化评价方式，确保评价结果的可靠性，对学生及时进行表扬和鼓励，使学生在学习物理中获得成就感，提高学生学习物理的自信心.