合作学习在初中数学教学中的应用

刘春晖

在新课标背景下，合作学习作为一种全新的教学模式受到了广大师生的欢迎和认可.在初中数学教学中开展合作学习，能够增强师生间的互动，同时提高学生之间配合的默契程度，实现教师与学生共同进步的目标.但是，在实际教学过程中，难免存在一定的问题，影响合作学习效率.这就需要教师针对存在的问题采取有效的措施，提出有效的解决办法.下面结合自己的教学实践对合作学习在初中数学教学中的应用进行分析.

一、合作学习在初中数学教学中应用存在的问题

1.小组学习分配不尽合理.当前，在初中数学教学中开展合作学习时，有些教师忽视了合作学习的真正目的，分配学习小组比较盲目，出现一系列问题.例如，教师随意分配学习小组，使小组分配缺少目的性和平衡性.有的教师把学习好的学生都分到一个组内，学习较差的学生分到一个组内，使学生的心理出现不平衡，合作学习时效率比较低，甚至失去了合作学习的意义；优等生分在一个小组，有时因为分配不合理或者不公平，导致学生心理出现逆反情绪，影响学习的主动性.随意分组，还会出现组内缺少一个带头人的问题，在展开问题讨论后，每个人的想法都不一样，大家的想法不能够有序地展示出来，甚至每个人都不去理会其他人的思想，这样就容易出现过多的争执，或者出现与话题无关的讨论，最终导致合作学习没有效果.

2.学生学习主动性得不到发挥.学生在初中数学教学中开展合作学习，主要是为了让学生在一起进行交流和沟通，从而取别人之长，补自己之短，共同在解决问题的过程中一起成长.而在实际教学中，有些教师没有真正领会合作学习的意义，设计教学时没有给学生确定合作学习的目标、合作学习的方式和途径、合作学习的效果等，导致学生的合作学习流于形式，粗浅而低效.

3.设计问题方式不够科学.在初中数学教学中开展合作学习，有些教师是针对合作学习的形式去设计问题，使问题比较勉强，没有太大的讨论价值.有时甚至出现一些与合作学习无关的问题，教师为了与合作学习拉上关系，生搬硬套，导致教学问题的价值被忽视.有的教师尽管体现合作的形式，但是合作学习的内涵没有体现出来.随意的问题设计，难以提高合作学习教学效率，影响了合作学习在数学教学中的应用.

二、合作学习在初中数学教学中应用的策略

1.科学合理地进行分组.要想提高合作学习在数学教学中的应用效率，教师就要注重科学分组.只有合理分配小组成员，才能够保证学生之间进行互帮互助.合理分配应该保证小组内的成员具有一定的差异性，同时保证每个小组内人员数量相同，避免人数过多或者过少所带来的各种麻烦.最重要的是，教师应该保证每个小组都是平等和公平的，尤其是优等生和差等生，平衡之后才能够实现良好合作学习环境的营造.例如，教师应该准确了解学生的性格和在数学学习中所擅长的地方，在分组时保证每个小组人数、数学总体水平和性格特点都是最佳组合，合作学习的效率就会自然提高，从而提高学生的综合素质.

2.激发学生的学习热情，提高学生的参与积极性.要想提高合作学习在初中数学教学中的应用效率，教师就要不断激发学生的学习热情，提高学生的参与积极性，保证学生积极主动地参与合作学习活动.这就需要教师充分发掘学生的潜力，尤其是对于数学某一个领域的能力，促使学生在小组中发挥更大的价值，带领其他学生进行学习，提高学习效率.例如，在讲“几何图形”时，有的学生对于立体图形或者平面图形有着非常好的理解，教师要充分挖掘这个学生的潜能，使其能够带动小组内的学生进行相关知识的学习，从而提高教学效果.

3.优化教学内容，科学进行教学设计.开展合作学习，最重要的就是怎样设计和选择合作学习的内容，使其发挥出最大的功效.这就需要教师选择一些有难度的题目，让学生进行思考，使学生得到充分锻炼.例如，在讲“二元一次方程组”时，教师可以让学生在实际生活中搜集一些材料，找到对所学知识相对应的问题，促使学生对于难题有更好的理解，从而使合作学习在初中数学教学中发挥出最大的功效.

综上所述，合作学习是新课标背景下的创新型教学模式.相对于传统的教学模式，合作学习能够有效地提高学生的学习效率，同时能够激发学生的学习热情.尽管合作学习模式在初中数学教学中的应用出现一些问题，但是只要教师认真研究问题，通过合理的分析，就一定能够提高合作学习的效果，从而提高学生的综合素质.