抓住化学学科特点 渗透化学素质教育

宋英杰

素质教育的核心是使学生从被动的接受知识向主动地汲取知识和应用知识转化，进而建立自己的知识结构.在高中化学教学中，教师要注意从教育文献中发现新的教学方法，挖掘其中的教育精神，融入自己的教学经验，加以改变和创新.在化学教学中，教师要了解学科优势，以学生可以接受的方式展现，从而提高教学效率.

一、化学学科的特点

1.千奇百怪的实验现象，足以吸引注意力.实验是化学的本质，是化学足以存在的重要形式.从元素周期表到各种物质反应，都是在实验的基础上积累、思考得到的.因此，教师要在化学素质教育中体现实验的比重，追本溯源，从根本上提高学生的化学能力.另外，化学实验还可以吸引学生的注意力，促使学生深刻理解化学知识.

2.化学与生活紧密联系，足以帮助学生理解.化学之所以重要，是因为它和生活的密切联系，表现生活的本质，能应用于生活，又能解决生活问题.因此，化学生活化的特点，让它变得更加“亲民”，能够帮助学生理解化学知识，使学生成为化学的“追捧者”；能够培养学生应用化学知识和思考生活的习惯，使学生成为生活的掌控者.

3.复杂却规律的体系，足以构建完整学习结构.化学知识比较杂乱，但是从合适的角度来看，它又有一定的规律性.为了学生更好地理解和记忆化学知识，教师要在教学中展现这种规律性，有助于学生构建完整的学习体系.

4.文理结合的学习特点，足以提高学生的综合能力.在高中文理分科之后，化学又被称为理科中的文科，足见它的文理兼容性. 从另一方面说明，它能够渗透到各个学科中.教学中教师可以利用这一点，进行综合性教学.

二、发挥学科特点，渗透素质教育

1.利用实验教学，增加导入趣味.化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验在素质教育中的作用不仅在于通过实验教学配合课堂教学，提高学生的科学素质和教学质量，更重要的是通过实验培养学生的动手操作能力、观察能力、思维能力、分析能力和创造能力，培养学生实事求是的科学态度和严谨细致的学风，激发他们的求知欲望.实验教学，能够在一开始就将学生带入奇妙的化学世界，并且利用实验开启课堂，可以让学生带着问题进入学习状态，促进他们的思考.例如，在讲“金属及其化合物”时，教师可以将两个“铁丝”状材料放入稀盐酸中，一个有气泡生成，另一个则没有变化.然后让学生判断，哪一个是铁，哪一个是铜.学生开始可能有不一样的答案，而且询问原因时，也有不一样的解释.就让学生带着这个疑问，进行课堂学习，学习金属单质的化学性质，以及介绍物理性质.以实验为开始的教学，能够拓展学生的视野和思维，关键是能够让他们边思考边学习.

2.生活为理解的烘托，降低学习难度.高中化学知识，虽然为基础的化学知识，是进入深层次化学学习的开端，但是对于学生来说，理解上也是有一定难度的.与生活相联系，是抓住化学生活性的特点，更是素质教育的要求.例如，在讲“氧化还原反应”时，教师可以联系生活实际，列举一些生活中常见的类似反应的例子.如，铁暴露在空气中的氧化，在海中航行时船的氧化保护，以及更多的还原反应的生活实例.化学与生活相联系，降低了学习难度，学生容易理解记忆，提高了学生的观察能力，使学生懂得在生活中学习，在生活中成长.

3.步步为营的方式，完整学习体系.化学的知识比较繁杂，如果没有一个中轴线，学生就容易在零散的知识中迷失，记住这个，忘记那个.教师要根据化学的这个特点，给学生建立一个完整的学习体系.在必修一化学开始之前，教师可以给学生列一个大致的框架，将三年的高中化学先做一个大概介绍.然后在每一册、每一章、每一节中都有小的框架体系，让学生自己完善补充.这样，学生通过这个体系来记忆化学知识，增强相互之间的联系，有利于知识的综合应用.高考题容纳“百川”，学生只有全面掌握化学知识，才能从容应对.

4.改革教学方法，提高教学质量.在化学教学中，教师要注意总结自己的教学经验，学习并借鉴一些先进的、行之有效的国内外中学化学教学经验，积极参加教学改革，精心设计和组织教学，不断提高自己的教学业务水平.教师应由勤奋型向科研型发展，要走学习—思考—实践—总结的道路，用启发式教学思想为指导，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自觉性、积极性和创造性，发挥学生学习的主体作用，教给学生一定的学习方法，培养学生的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力，从而提高教学质量.

总之，高中化学教学注重质量，更注重兴趣.教师要发挥化学学科的优势，灵活解决教学难点，引导学生自主学习，从而促使学生全面发展.