培养学生主体意识，深化学校基础建设

杨伟

摘要：培养小学生在班级中的主体作用就要培养其责任心，使他们视班级为家，视同学为兄弟姐妹，尊重班集体，维护班集体，以班集体为荣誉。在丰富多彩的班级活动中，学生可以展现各方面的能力，提高对自我能力的把控力。同时学校也要加强学生主人翁理念的培养和引导，培养学生的创新精神和实践能力，教师要改进以往的课堂教学模式及班风建设，开拓创新，从各方面对学生进行培养和塑造，在学生提高自身能力，发挥主体作用的同时，深化学校的基础教育建设。

关键词：小学生；主体作用；培养

中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0038-01

学生尤其是小学生还处于成长期，在学习、思维、情感、意识以及能力等方面正在萌芽，因此，此时需要教师及学校的正确引导和培养，这对学生价值观的形成和将来人生路道上的良好发展影响重大。如何培养学生在班集体中发挥主导作用，就需要教师予以研究，运用具体方法，寓教于乐，将具体事务通过丰富多样的形式表现出来，提高学生的兴趣，激发学生的责任感和使命感，并实现小学阶段素质教育的深化，成为重要课题。

1.积极参与

教师可以利用学生争强好胜的特点，在班级中融入竞争意识，通过各种活动和比赛提高学生对班集体的集体荣誉感，把班级荣誉当做最高荣誉，发自内心的为班级争取机会，创造成绩。学校积极开展各项竞赛活动，比如优秀班干部评选，学习之星，劳动之星以及为班级服务等，使每一个学生都有机会展示自己的能力，为班级争夺荣誉，为集体出力，通过争当班干部，争取锻炼的机会，培养自己为他人服务的主人翁意识。

2.创造机会，使学生化思想主动为实际行动

2.1学生轮流当班干部，发挥自身优势。使每一个学生都得到锻炼，每一个学生都机会平等，就要实施班干部轮流制度，这也是锻炼学生才干的好机会。班级中要积极组织学生探讨当好班干部需要的方面，应有的责任心等，在明确任务后，教师和同学之间要互相鼓励，勇敢面对，积极进取，另外要着重鼓励从未当过班干部的学生，抛弃思想包袱，锻炼胆量，以体验和参与为目的，提高其积极性。学生可以在争当班干部的过程中，发挥进取精神，体现个人能力，在当班干部的过程中，发挥主动性，学会动脑筋，学会团结人，学会管理方法，学会做好工作。逐渐懂得服务集体，体验到小主人的责任感。

一个班级就是一个社会，由不同的成员组成，每个学生都具备其自身特点，因此要因人而异，合理安排角色。由于学生的个体差异性，其性格，年龄，心理，生理，家庭环境等因素不同，因此形成了一个个不同的个性特点，教师就要根据这些特点，揣摩学生心理，分门别类的给予不同的任务分配，使学生在班干部工作中，扬长避短，扮演好各自的角色，使学生有归属感，有成就感，从而不断增强小主人意识，不断提高自身综合素质。学生充当的角色越多，他和集体的联系就会越发巩固，接受的教育也越全面，主人意识也就越强烈。

2.2人人可为班级出力，通过不同角色增强主人意识。每个学生的个性发展都具有独特性、具体性，在对学生的培养与教育中，要根据不同个性和各自能力分别分派不同工作任务，为学生的主动性发展提供机会，创造条件。班级是孩子自己的组织，因此在教学过程中，教师应该放手让学生自己自主管理，班级可以建立一日常规制度，设立不同岗位，如：卫生管理员、纪律管理员、公物管理员、花木管理员等，每一个岗位均由学生自己报名，自定工作职责，经班级会议讨论通过后，定期述职，轮流上岗。

2.3使学生积极主动的参与活动。可以设计各种活动，让学生发挥主动性，从活动的设计到方案以及活动的实施，全部由队员自己完成。如遇到各种节日时，学校可以组织各种活动，使学生积极参加，根据活动的宗旨和内容要求，学生可以发挥各自特长，开动脑筋，对活动加以丰富，对自身特点加以利用，精心设计班级活动方案，使方案尽快通过审核，激发学生们的创造力和荣誉感。再比如：在春游活动，让队员自己去分组，分配任务，教师在侧面进行指导，组长与组员讨论菜谱，安排任务，使学生各负其责，在对活动和各个环节的实施中，与同学反复讨论和沟通，学会了如何组织和协调。通过各项活动的开展，实实在在地给了少先队员创造了自己的空间和自我展现的机会。因此，教学过程中教师和学校要积极为学生创造空间，放手让学生自己去体验和活动。并使学生在活动中得到锻炼，增长才干，开拓视野，从而提高学生的自主能力，为学校的教学和基础建设打好基础。

3.对行动加以反馈，进一步提高主动性

教师要善于发现少先队员身上的闪光点，及时提出表扬，善于观察学生的思想活动，遇到问题及时帮助化解。教育引导者要善于控制自己的教育行为，多鼓励，少批评，善于倾听学生的感受，接受学生的建议，对于不同意见和建议予以充分尊重和接纳。在完成各项活动后要组织成果报告会和班级经验交流等活动，在交流活动中学生可以将自己的亲身感受和经验跟同学分享，认真听取同学之间不同的收获和得失，在将来的班级活动中，发扬所长，避免问题的再次出现，使每一个学生都能感受到成功的喜悦和班级的凝聚力，从而更加正面的提高了学生在今后班级活动中的主动性和积极性。

4.结语

以人为本的教育方法才是教育的最好方式，人本主义教育方法观，强调学生主体性的充分发挥，每一个学生都是一个活生生的能动主体，每人都有潜在的创造能力，如果学校教育能够在各种形式的活动中调动学生的自主性、主动性，并加以弘扬，小主人的力量就不可估量，其创造力也更加势不可挡。

参考文献：

[1]陈月芹.论主体意识在道德修养中的基本要求[J].理论导报.2010（06）.