尊重和爱对课堂教学的积极影响

李金花

中图分类号：G635.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0032-01

孟子说"爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。"这句话告诉我们：施爱的人最终会得到别人的爱戴；施敬的人最终会得到别人的尊敬。传统观念中受爱戴、尊敬的人往往是长者、智者。其实，那些每日穿梭于老师眼前的一个个高低不一、性格迥异的鲜活的学生何尝不是被爱、被尊的主体？

作为一名教师，须以一颗平常心要求每一个孩子，无需把第一名的标杆竖立在每个学生的面前。我们一定要摒弃"万般皆下品，唯有读书高"的陈旧观念。用全面的、发展的眼光看待每一位学生，我们必须得承认一部分学生做不好真不是因为态度而是因为能力，就像有些孩子长不高、跑不快一样他做不到。这类孩子就像我们伸出的十个手指中的小拇指一样。小拇指虽然永远没有中指长，但是它在抓握物体时永远和其他的四个手指紧密配合完成一系列的动作。在一个班集体中这类孩子远没有其他孩子那样出众，但在老师的帮助和自身的努力下，他也和别人一样完成了自己的学业，通过自己的努力最终成为了社会链条上微不足道但又不可或缺的一份子。他们虽默默无闻但绝不是可有可无的。作为老师不漠视就是对他最大的尊重和爱。

和这类孩子相比，另一类孩子则格外引人注目。不交作业的名单上永远有他，安静的课堂上总有他起哄的声音，迟到人员中也缺不了他，他出入老师的办公室最频繁，因为总有老师找他谈话……他总是那最不和谐的音符。他就像人们手上无缘无故生长出的第六根手指，不管怎么看就是看不顺眼，老师们总要想方设法去剔除他。其实，我们忽略了一个最简单的道理：这个世界需要浩瀚的大海，同样也需要静淌的小溪；需要参天的大树，也需要可爱的小草……这个世界之所以丰富多彩就是因为它是由各式各样的事物组成。风格迥异的学生构建成了一个与众不同的班级。作为老师不歧视就是对他最大的尊重和爱。

而老师永远看在眼里、挂在嘴上的另一类学生就像人们最爱树起的大拇指一样。他们永远不用老师操心，时常会带给老师意想不到的惊喜。在老师眼里他是最棒的。老师们总是用最动听的语言夸赞他们，即便他们犯了错误也不会影响他们在老师心目中的美好形象。我曾经读过这样一个故事：一个中国人到他的外国朋友家做客，他看见主人家的小姑娘长得特别漂亮就不由的夸赞了几句，不料外国朋友一本正经的告诉中国朋友，漂亮来自遗传，并不是她的本事，并不值得赞美。这个故事告诉我们，对这类学生不过分的吹捧，客观、公正的评价就是一种尊重和爱。

总之，龙生九子，子子不同。学生个性迥异、千差万别，但我们应给予他们相同的尊重和爱。

要想提高课堂教学的有效性，教师就应该把这种尊重和爱的理念带进课堂。尊重和爱有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。尊重和爱能使紧张的空气得到缓和，既有助于问题的处理，又使学生对老师产生好感、信任和尊重，更能使孩子快乐健康地成长。

因此在课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，用微笑的面容，期待的眼神，温和的语言，信赖的目光，推心置腹的谈话和发自内心的赏识面对每位学生最终达到"亲师信道"的效果。课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。

总之，老师对学生的尊重和爱能营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而最大限度地实现课堂教学的有效性。