大数据时代高职英语写作教学建议分析与探索

樊文霞

摘要：目前，我国高职英语的写作教学的教学形式过于单一，学生的评价和反馈没有及时传达到教师的耳中。随着几年来互联网的急速发展赫大面积普及，大数据时代已经到来，这给高职英语写作教学带来了新的机遇和挑战，高职英语写作教学必须要从思想观念和行为模式等各个方面进行必要的改革，来适应新时代的要求。高职英语教师要做好充足的准备，来适应新的教育理念和方式，在教学模式上做出大胆的创新和实践。

关键词：大数据时代；高职英语；写作教学

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0007-02

随着互联网在我国的大范围普及，生活中对于网络的使用愈加广泛，大数据时代已经来临，例如云计算、云存储等新生词汇，也被越来越多的人关注。人们用大数据一词来描述时代产生的爆炸性的海量信息，但大数据不仅仅意味着海量的信息，还意味着人们的思想观念和思维方式也发生了巨大的改变。在这样的大数据时代背景下，高职英语写作教学也面临着新的机遇和挑战，本文将从大数据时代的内涵入手，通过分析我国现代高职英语教学存在的漏洞与不足，来探讨改革英语教学的思路。

1.大数据时代

在大数据时代，人们在浏览网络上的信息之后最常做的便是"评论"、"点赞"、"分享"，读者对于阅读信息的反馈也属于大数据的一种，而传统的数据时代，读者阅读信息与其他人阅读所产生的信息是分割开来的，接收的信息有限，很难产生交流。对数据进行整合和归纳，不仅能够发现一定的规律，还能够对其未来走向作出一定的预测，例如各类购物网站，已经能够根据买家的购物记录和浏览记录进行预测，为买家推荐商品，有针对性地对用户进行个性化服务。由此可见，大数据对人类的影响是很大的，对于高职英语写作教师来说，要时刻关注大数据时代的特点，并将其融入到英语写作教学之中。

2.高职英语写作教学现状

2.1对写作教学认识不够。写作一直是高职英语教学中不可缺少的重要部分，但目前来讲，高职英语写作教师都是重课程但轻文化，受到传统教育理念的影响，对于写作教学，教师一直没有予以足够的重视，很多教师甚至将写作教学与其他教学混为一谈，譬如，在阅读教学中顺带讲一下写作方法，这并没有对学生的英语写作进行系统的讲解，没有起到引导作用，针对性较差，而且，还有一些教师对于写作教学认识不足，在实践教学中很难提高教学质量，使学生的英语写作水平很难增长，甚至停滞不前。

2.2教师的教学理念急需更新。先进的教学理念和方式是构建大数据时代下的高职英语写作教学的重要支撑。随着社会的发展，传统的填鸭式教学模式已经不再适应当下教学改革的发展，必须进行更新和改革。但放眼当下高职院校英语教师来看，很多教师并未做到与时俱进、以人为本的教学理念，而是依旧延续着传统的教学理念和模式，对于现代先进的技术和科学知识置之不理，并未将其融入到教学当中，而且，虽然有一部分教师尝试将新的教学模式应用到教学当中，但依旧还是受到传统教学观念的影响，并没有发挥出新的教学模式的优势。

2.3教师的教学水平与能力有待提升。教师是使高职英语写作教学正常进行的支撑点，社会在不断发展，这也要求教师要不断强化自我、提升自我、发展自我，去适应社会对于高职英语教师的新要求。但放眼当下，高职英语教师水平不足、能力较差已经成为了不争的事实。高职院校中缺乏健全的教师培训机制，不能及时给予教师进修和学习的机会，而就教师自身来讲，缺乏学习、不思进取也是导致其能力和水平低下的重要原因，没有及时对如何跟上时代脚步、提升写作教学质量进行研究。

2.4写作教学缺乏有效的评价体系。评价式写作教学的主要部分之一，只有制定科学合理的评价制度才能促进写作教学质量的提升。但就目前的高职英语教学来看，其评价模式有着很大的漏洞，如评价标准不清晰、评价方式不科学、作文评价信息化程度不高。评价标准这一方面来看，教师通常只靠主观意愿对学生的写作做出模糊的评价，不够科学和有效，评价方式方面知识一味采用终结性评价而忽视了形成性评价的方式，评价结果的公正性受到很大影响，从作文瓶盖信息化方面来讲，学校没有专门的资料库供师生使用，也没有有效的评改软件，这对写作评价有着很大的影响。

3.高职学生英语写作学习现状

3.1基础较差，水平不一。近年来，我国实行各大院校扩招政策，这导致进入院校的学生良莠不齐，大部分学生英语基础较差，这对教学效果造成了一定的影响。而且，学生英语水平参差不齐，差距较大，教师很难找到一种能够兼顾到所有学生的教学方式，基础较好的学生基本上听、说、读、写都能达到标准，而且理解能力较强，接受事物较快，能够做到举一反三，因此，简单的教学内容并不能满足这类学生的学习需求，但基础较差的学生各方面能力都处于较低水平，对于课堂上教师所讲的内容很难理解透彻，英语听不懂也说不清，很那跟上教师的课堂节奏，这使教师在教学过程中很难兼顾到所有学生，没有一种行之有效的教学方法，只好只照顾大部分同学。

3.2对于写作缺乏重视和兴趣。应试教育使学生注重于英语的题海战术之中，无暇顾及写作能力的提高和练习。传统的写作教学是教师根据教材进行讲述，教授写作的理论知识，语法句法词法等，之后才开始进行写作的练习，但比例严重失调，教师对于知识的讲授多余对写作的练习，导致很多学生甚至是上了一个学期的写作课之后，才开始了真正的写作。但这真正的写作过程也不能称之为有趣，只是为了完成任务而做的练习，写作内容不是学生所关系的，这导致了写作课堂了无生趣，学生和教师都很难对其产生兴趣，教学效果可想而知。

3.3汉语思维影响写作水平。收到我们的传统汉语文化的影响，"中式英语"一直是学生在写作中最容易犯的错误，也是教师感到很棘手的问题。母语对学生的影响在写作中表现得尤为明显。因为受到汉语言文化的影响，学生惯性地使用汉语文化思维将句子逐字逐句翻译成英语，而不是使用英式语言的语序，这是在英语写作中的大忌，影响着学生写作能力的提升。

4.大数据时代下高职英语写作教学改革思路及对策

大数据时代的到来给高职英语写作带来了新的机遇和挑战，各大高职院校应该抓住这来之不易的机会，积极开展英语写作教学改革，应对大数据时代下的各种挑战。

4.1转变教育观念，改革英语写作教学模式。大数据时代的到来，使英语写作的学习发生巨大的变化，学生不再只是依赖教师在课堂上讲述的知识。在知识的广度上，教师不再占据优势，传统的以教师为中心的教学模式已经不再适用于今天的时代，因此，进行高职英语教学改革已经是不可阻挡的趋势。

处在教育一线的高职英语教师，大数据带给他们的冲击是最直接的，除了要及时更新知识之外，还要转变教育思维方式。大数据时代下的教师，不再只是知识的传授者，而是教学活动的组织者和参与者，在课堂上，要尽量使学生成为课堂的主人，教师是学生的引导者和帮助者，教师的教学任务是开发和设计新的课程，为学生提供个性化的教学服务。

4.2提升高职英语教师的信息技术能力。大数据时代为教学提供了高端的技术支持，例如，海量的英语写作资源为教师提供了丰富的教学内容，还可以通过互联网和云计算相结合的软件对学生的写作过程及结果进行评估，为教师提供最终数据，帮助教师了解学生。教师应该具备整合资源并加以利用的能力，运用大数据的优势分析学生的学习状况及，为每一位学生建立起一份电子档案，记录他们的成长轨迹，展开有针对性的教学。因此，教师应该接受一定的培训，熟练掌握与英语写作有关的信息技术和工具，将其与用到英语写作教学中。

5.结束语

大数据时代的到来给高职英语教学带来了机遇与挑战。学生在这样的时代背景下能够进行自主性、个性化的学习模式，但高职英语教师的教学理念和思维方式要进行一定的更新，对于信息技术的使用水平也要进一步提高，迎接大数据时代给高职英语写作教学带来的挑战，在教学方式和写作评价等方面进行大胆的创新。

参考文献：

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