如何提高语文教学效益

王大平

在新课程背景下，作为语文教师始终要坚持“以生为本”，以情育人，尊重学生的主体地位，授之以渔，加强学生自主学习、合作探究能力的培养， 在“课改”实践中不断地探索、总结、创新，使课堂焕发出生机活力，提升课堂教学效益。

一、优良师生关系，发挥主体作用

教师的工作是要面向学生， 学生大部分时间是在学校与老师在一起， 教师应把学习的主动权交给学生， 教师要主动关心学生的生活和学习， 和学生搞好关系， 和学生做知心朋友。因为师生关系从来都是影响学生成长和成功的重要因素之一， 教师在学生的成长过程中能够起到潜移默化的作用。教师可以给自己的学生以理解， 通过言传身教影响学生的心理与兴趣。更重要的， 教师要善于发现学生们的最佳才能区。有些学生往往是被动地学习， 教师应扮演鼓励、发现与帮助的主动角色， 更多的则是通过主动与学生沟通， 使教师理解他们、关注他们、并且帮助他们。与学生沟通不必讲究技巧， 重要的是主动。因为每个学生都希望与教师多交流、多沟通。了学生所思、所想， 以便给予他们更好的帮助。教师应特别注意成绩处在中间的学生尤其要加强主动性， 许多教师往往都忽略了这个问题。学习特别好的学生教师自然会注意， 学习差的学生教师也会留心， 成绩处在中间的学生往往容易被忽视。其实， 处在中间的学生是较有潜力的一群， 也是不甘人后的一群， 教师应主动关心、帮助他们， 使其早日跻身于成绩一流的行列。

二、教学强化诵读，提高学习兴趣

在小学语文教学中， 课文的诵读是学习汉语文的重要环节之一， 但我们经常会遇到许多学生在集体朗读时不出声， 单独朗读时抓耳挠腮， 脸红脖子粗， 不敢朗读， 有些根本就不会读， 有些是不敢大声读， 生怕读错， 招人笑话。如何解决这个问题呢？ 我根据小学生的注意规律和心理特点， 在教学过程中， 充分利用范读、示范和试读等手段， 还让学生在课外多听广播、多看电视， 采用一些富有趣味性的方法， 来激发鼓励小学生的朗读兴趣， 使他们在轻松愉快的气氛中愉快地学习语文。例如在教学生学习古诗词时， 常常引导学生掌握古诗词的朗读节奏， 使学生在朗读中感觉到好象是用心在唱歌、琅琅上口， 丝毫没有矫揉造作， 从而让学生达到对诗词语境的感受和联想， 使学生在朗读中更能接近诗词的意境。从而使学生产生学习古诗词的兴趣， 加深对诗词的学习和理 解。通过学生的多读、多背和大声地朗读课文， 还可以发现他们在学习中存在的问题， 做到在今后教学工作中有的放矢。根据小学生的习惯模仿的特点， 我经常在说话、朗读中鼓励学生模仿电影、电视里的人物， 叫学生们学他们的语气、语调说话， 体会在不同的语言环境中， 表达不同的思想感情。要引导学生养成边读边解决问题的能力和习惯， 让他们感到读是可以解决问题的， 从而增强其阅读的兴趣。通过读不仅要把课文中的知识变成学生自己的东西， 还能提高学生的学习兴趣。

三、坚持生本理念，更新学习方式

生本理念下的小学语文课堂教学，要求教师要以生为本，倡导“先做后学，自主合作，注重感悟”学习方式，培养学生自主学习的能力，尊重学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人。一是先学后教。要求学生要明确所预习的具体内容和学习目标；了解预习内容；标示出预习中遇到或想到的问题，并通过使用工具书或现代科技手段自主试着解决问题，培养学生课前自主学习的。二是进行合作探究学习。在我的语文教学中我会运用小组合作优势解决语文课的重点和难点，使学生在合作探究，在探究中明确内容。比如：对于教材中口语交际的部份多数时候都会使用小组合作探究，在口语交际“我是小小推销员”中先让孩子们在小组中推销自己的商品，再让每个小组中得到购物券最多的孩子到讲台上推销商品，在实践探索中增长知识。三是注重感悟。课后鼓励学生主动用所学的语文与同伴，家长或老师交流。训练口语表达能力。同时鼓励学生课下在家收看相关的少儿语文节目，观看相关的动画片，感受语文的语音和语调，同时积累词汇，拓宽视野，培养自主学习的能力和思考探究能力。

四、引领生活体验， 丰富学生情感

丰富的情感体验是学生阅读和写作的心理基础， 教师要教育学生热爱生活， 指导学生投身生活， 不仅要观察生活， 积累生活， 更主要的是要体验生活， 感受生活。“登山则情满于山，观海则意溢于海“，指导学生善于发现生活的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力，要抓住时机， 适时引导。再者教师还要培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点是在于以形象思维和情感思维为先导， 发散思维和可塑性强等， 学生个人的态度、情绪、心境、审美情甚至人生观、价值观与情感因素有关的人格因素等， 无不影响语文的学习效果。语文老师既要“经师”， 传授知识， 培养能力， 开发智力， 又要为“人师”， 塑造学生美好的心灵以促进语文学习。

五、注重学法指导，让其自能学习

陶行知先生说得好“先生的责任不在教，而在教学生学”。 因此， 我们的教学应把重点放在如何指导学生学上面， 这就要改变先生讲、学生听的单纯传授知识的方法和学生被动接受知识， 死记硬背， 机械训练的现状， 倡导学生主动参与， 乐于探究、勤于动手， 培养学生搜集和处理信息、资料的能力、获取新知识的能力。分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力， 教给学生阅读、记忆、理解、分析、归纳、观察和评价的方法， 让学生学会做学习真正的主人。我们在备课时， 除要认真设计教法外， 还要认真备好学法， 做到教学目标中有明确、具体、集中的学法目标， 教学内容中有具体、可行、实用的学法内容， 教学过程中有怎样去指导学法的措施， 教学小结中要有学法小结。要根据不同的学习内容， 不同学习时机， 制定不同的学习方式和方法， 灵活使用自学法、发现法、尝试法、交流法、追问法、回顾法、阅读法、背诵法、检查法、联想法等等并持之以恒， 必将收效甚好。在教学中，书让学生读， 问让学生提， 重难点让学生议、规律让学生找、检测让学生评、评价让学生下、结论让学生得。把课堂还给学生， 教师在教学过程中应与学生积极互动， 共同发展， 注重培养学生的独立性和自主性， 引导学生质疑调查、探究， 在实践中学习。教师要尊重学生人格， 关注个体差异， 满足不同学生的学习需要。

六、鼓励学生质疑，培养创意思维

首先要营造质疑氛围， 在学生心目中， 老师不是高不河攀的圣人， 而是他们尊敬的师长， 信赖的朋友， 教师也要把学生当成伙伴， 是共同学习知识， 探讨问题的“小老师”， 有了这种关系， 课堂氛围才能活跃， 学生才敢于质疑， 大胆地动手、动口、动脑， 参与学习之中， 获取知识。其次教师要依据教材设计最佳教案， 创造情景开辟空间， 让学生自主学习， 鼓励学生 多角度地发散思维和质疑， 对学生提出的认识、观点、问题加以指导， 充分发挥课堂上学生主体教师主导的作用。教师要有正确的观念， 要相信每一个学生都能得到充分的发展， 让学生在宽松和谐的课堂气分中学会学习， 学会创新。第三， 对学生的创新思维、创新精神、创新能力， 教师要给予积极评价， 让学生感受成功的喜悦， 从而更加积极地去创新。