优化课堂结构 培养学生主动学习

陈东

优化课堂教学结构，也就是从根本上改革以教为中心的课堂教学结构，实现教为主导学为主体的有机统一，以求得和谐共振的最佳效益。教师必须在掌握学生一般规律的基础上，根据语文教学任务和语文学科特点，克服语文教学弊端，改进语文课堂教学，改变僵化机械的语文课堂教学结构。现在一些教师讲课总是教生字、解词汇、讲课义、分段落，概括段落大意，归纳中心思想，介绍写作特点、抄写字、词练习等，把生动的语文课变成枯燥乏味的纯技巧的训练课。没有让学生实际耳、眼、口、手、脑“全方位”的参与，这样往往使学生见效甚微。我认为在课堂上真正做到改变以往陈旧老化的语文教学模式，培养学生主动学习，体现学生的主体地位，应做到以下几个方面

一、摆正教和学的关系

课堂教学要真正做到“让学生主动学习”，归根到底就是要摆正教和学的关系。教师的教是外因，学生的学是内因，外因通过内因起作用。“教”是为“学”而存在的，教学追求的目标和结果，一定要由学生体现出来，淡定生是学习活动的直接参与者，是学习过程的积极探索者，是教学效果的具体表现，学习能否主动投入，成为教学成败的关键，成为学生素质能否全面提高的关键。因此教师教学主导作用的发挥要以学生主体作用的发展为前提，教学中首先要改变教师讲学生听的单向结构，从而改变学生的被动地位，使学生能独立思考，敢想敢说。其次教师要把自己作为普通一员置身于学生之中，形成一种无拘无束、平等融洽的课堂教学气氛，为学生创造最佳的学习环境。再次就是教师的主导地位也不容忽视，如果没有教师的指导，单靠学生去自学，那么自学能力也培养不起来。因此，课堂上以学生为主体，决不是削弱了教师的主导作用，教师要在学习要求、明确目标上，在设计听、说、读、写训练的方式方法上起主导作用，以便使学生收到事半功倍的效果。

二、激发学生的学习兴趣

兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或接近的倾向，它在学习活动中起着十分重要的作用。要激发学生的求知欲望，调动学生的情感动力。首先教师要从自己做起，下功夫，花力气，精备教材，设计安排好每一堂课。与学生平等对话，用和谐慈祥的目光面对全体学生，让他们感到自己是被老师重视的、关注的。在这样民主、平等和谐的气氛中，使学生亲其师，乐其学。单的教学方法，使学生觉得枯燥无味，甚至产生厌倦感，不能积极地配合教师完成教学，也不能主动地获取知识。因此，教师应根据小淡定生好动的特点，利用教材提供的信息，运用主动活泼的，能调动学生积极思维并符合语文教学规律的方法施教。在让学生画一画、做一做、听一听、看一看、想一想、演一演等多种方法中积极参与，主动地获取知识。在一堂课的教学方法中可以因地制宜，因人制宜，灵活运用方法，使学生常有新鲜感，激发学生的学习兴趣。只有激发起了学生的学习兴趣，学生才能认真地注意所学的内容，热烈的追求和探索所学的知识，以顽强的毅力去克服学习中遇到的困难。例如，在《会摇尾巴的狼》一文中，可以在理解、熟悉、课文的基础上，分别让掌中学生扮演狼和老山羊，用自己的语言把它们的对话叙述出来，并充分地展开想象，注意各自的语气和表情，学业生一定倍感兴趣。

三、让学生自己发现问题

教学过程中问题是由教师提出来还是让学生提出来，效果是不一样的。让学生自己发现问题并提出问题，比教师设计的各种问题更能激发学生学习的积极性。主动性和创造性，消除学生学习上的依赖思想，使学生由一个被动接受者变成一个主动探索者。比如，在《黄继光》一文中，先让学生自己阅读，自己发现问题，学生接触课文后就可能会提出：黄继光一共有几次站起来？他每次站起来的情况怎样？他为什么要用胸膛去堵住敌人的机枪？等问题。只有当淡定生自己发现了问题，他才会积极主动地寻求答案。

四、注重课堂讨论

课堂讨论作为一种教学形式，已被教师普遍采用，课堂讨论应放在学生的欲望上。当学一篇课文时，可让学生大胆、主动地提出问题，教师把学生提出的所有问题归纳为几个大问题写在黑板上，让学生讨论。例，《狐狸与乌鸦》一文中，狐狸赞美乌鸦时，乌鸦想了些什么？可采用个人思考、同桌讨论，分组讨论，然后由各组代表发言，同组其他同学补充，教师加以总结。这样同学们兴趣盎然，十分投入，踊跃发言，每个同学都展开自己的想象力、创造力，学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。