小班“治哭”秘笈

顾红云

每年9月开学，小班总是特别热闹：有嚎啕大哭的，有低头垂泪的，有撒野打滚的，有碎碎念叨的。更有甚者，眼见妈妈走了就急得踢你、咬你、抓你。对这些刚刚迈开社会生活第一步、暂时难以适应的孩子，老师们必须耳听八方、眼观六路，嘴里、手里一刻都不得闲，就像一群武林高手，各显其能，妙招迭出。

九天揽月，让孩子与家长分离

当哭泣的孩子被家长牵着手或抱着来到教室门口时，面对老师的笑靥和张开的怀抱，孩子通常是两种反应：一种是一边抹眼泪，一边跟着老师往里走，只要再安慰几句就释怀了；另一种是双手抱紧家长的脖子，双腿夹紧家长的腰身，让家长挣脱不得，任你说破嘴皮子也没用。遇到这种情况，老师只好用最简单、最直接的办法——“夺”，把孩子从家长身上揽到自己怀里。当然，最关键的要劝说家长尽快离开。只要家长在门口恋恋不舍地张望，老师即便是用尽十八般武艺也是没有效果的。

见招拆招，帮孩子平复情绪

家长离开后，幼儿唯一可以依赖的成人就是老师了。这时老师温暖的拥抱可以有效减少孩子的焦虑和紧张，有节奏地轻拍可以让孩子产生安全感。而对于倔强的孩子，老师最初的拥抱就必须有一些力量，一来防止孩子挣脱或抓挠身边的人，二来可以让孩子感受到力量从而减少激烈的抗拒行为。

当孩子愿意呆在老师怀里之后，首先要做的是让孩子哭一小会儿。有的孩子只要宣泄一会儿，自然就平静了。有的孩子哭泣的时间会稍长一些，这时老师要学会跟他闲聊，转移注意力。可以先说说衣服、谈谈鞋子，这些跟孩子自身有关的东西比较容易引起孩子的话题，而愿意开口说话就是一个良好的开端。然后再说说桌上的玩具，和旁边的小朋友聊聊天，将孩子的注意力引向周边，消除对环境的陌生感。

有一些孩子喜欢反复念叨“我要奶奶”“妈妈来”之类的。老师们通常会这样安慰：“奶奶买了菜、烧了饭，睡会儿午觉就来接你了。”小班的孩子时间概念尚未形成，他想想：好像是挺快的啊，于是就宽心一些了。但是某天我却看到一位老师这样“安慰”幼儿。

老师：“你这么哭，难道是你妈妈不来接你了？”

孩子哭得更凶，急忙辩解：“不是。”

老师皱着眉头：“肯定是你妈妈打牌去了，不来接你。”

孩子顾不得哭了，梗着脖子大声反驳：“妈妈不打牌，妈妈上班。下班来接宝宝！”

老师释然：“哦，妈妈下班就来接宝宝，”忽然反问：“那你还哭什么呀？”

孩子愣了一下。低头抹抹眼泪，又开始念叨。看到老师“疑惑不解”的眼神，他生生把后面忍住，转而寻求安慰：“宝宝要纸头，擦鼻涕。”

当然，遇到愿意跟老师聊的还算是好的，有些孩子根本不给你聊的机会。

奶奶好不容易把她的手掰开，她立即顺势躺在地上，一边大哭，一边手舞脚踢。老师好不容易把她抱到座位附近，她又躺到了地上，施展浑身的力量不让老师继续靠近。

这时老师不再纠缠，而是蹲下来平静地看了一会儿，然后招手对其他孩子说：“快来看，这个小朋友躺在地上不起来呢！”因为大家都还比较陌生，所以周围的孩子只是探着脑袋瞧了瞧，可小姑娘的动作明显慢了下来。

老师又对着周围的孩子说：“我们小班的孩子都不会躺在地上的，是吧？”旁边一个孩子回应道：“我是好宝宝。”其他几个孩子也应和。老师竖起大拇指肯定他们的表现。看到地上的小姑娘已经基本平静，老师伸出手：“我知道你也是好宝宝，让我抱一抱吧。”

既然有台阶可下，小姑娘顺理成章地“被”拉起来，顺势投入老师怀里。

移形换影，使孩子接受再一次分离

当哭泣的孩子平静后，往往会对老师过于依赖而使老师不能分身照看他人。这时，有一个巧妙的办法：“我就知道你是个勇敢的好宝宝！哎呀，那个小妹妹怎么还在哭呀？我去看她一下啊。”

受到了充分肯定的孩子，通常会“慷慨”地允许老师去照顾比他更“弱小”的宝宝。这种结果常常让当老师的我沾沾自喜，感觉和武术招式里的“移形换影”一样玄妙。不过，也有个别不肯的。那也简单，带着他一起去，说不定他还会帮着安慰别人呢！

当然，为了让孩子顺利度过入园适应期，无论软招式、硬招式，都是老师常用的招式。真正智慧的老师，会尽快让孩子喜欢上幼儿园、喜欢上老师。愉悦的心理环境、丰富的玩具、有趣的活动，都是最为实用的招式。