基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课程资源建设及教学实施

王燕燕

（湖南机电职业技术学院电气工程学院，湖南长沙，410151）

基于超星泛雅网络课程平台的高职《PLC及其应用》课程资源建设及教学实施

王燕燕

（湖南机电职业技术学院电气工程学院，湖南长沙，410151）

以超星泛雅网络课程平台为依托，搭建“积木式”学习项目，完成教师和学生用的课程资源建设，采用线上与线下结合的闯关翻转课堂模式组织教学，使学生能够做到课前预习，课内操作训练，课后总结与提高，充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学习的效果。

超星泛雅网络课程平台；课程资源建设；教学实施

0　引言

开展教学活动所依据的主要载体是课程，课程资源是保证课程顺利实施的基础和前提。因此课程资源的建设非常重要，尤其是在网络时代，WIFI覆盖整个校园，人们的沟通方式已不再局限于面对面的交流，QQ、微信、微博、博客等新的沟通方式越来越普及。MOOC、微课、网络视频公开课冲击着传统的课堂，学习者的学习方式也不再局限于传统的“满堂灌”。因此依托各种信息化教学平台，进行课程资源的开发，满足学生的自主探究、个性化学习是非常必要的。

1　超星泛雅网络课程平台

泛雅是以泛在教学与混合式教学为核心思想，集教学互动、资源管理、精品课程建设、教学成果展示、教学管理评估于一体的新一代网络教学平台。在新一

代网络教学模式下，实现了个性化、因材施教的高效教学管理模式，是对传统教学模式的重大变革，突破了传统“面授”教学局限，为学习者提供了一个跨时间、

跨地域的互动交流平台，让学习者可以随时随地体验新一代网络教学所带来的高效和便利。

泛雅网络教学平台主要包含8个大的模块，分别是：网络教学门户，教学资源库，学习空间，慕课课程建设，教学互动平台，教学管理评估，质量工程，移动学习。各个模块之间无缝衔接，协同发挥作用，为网络教学提供全方位支持。

2　课程资源建设

2.1课程基本信息

课程名称：PLC及其应用

课时：96

所属专业：机电一体化、电气自动化、工业机器人

适用岗位：训练主要就业岗位：维修电工、自动化设备售后技术员基本专业技能。

课程网址：http：//mooc1.chaoxing.com/course/81193941. html（超星泛雅平台）

2.2课程资源建设内容

依托超星泛雅平台，将《PLC及其应用》这门课建设成“资源丰富、在线互动、开放共享”的网络教学空间。

2.2.1“积木式”学习项目建设

《PLC及其应用》这门课程是机电一体化、电气自动化、工业机器人等专业的专业核心课程，这三个专业的人才培养方案所制订的课时各不相同，采取的授课形式也不同。结合每个专业所培养的岗位对本门课程的知识和技能要求，选择西门子公司S7-200系列PLC，拓展课程的学习项目，扩大课程的受益面。授课老师可根据所教专业的要求，结合学生的实际情况，灵活选择所需要的项目进行教学。

2.2.2 课程资源建设

（1）以学生为主的课程资源建设

依托超星泛雅平台的优势，以“项目引领，任务驱动”的教学方式，将课程所要培养的知识和技能的训练划分到每一个小任务中。围绕任务的完成，在泛雅平台上按照五个步骤来进行建设和展示：任务布置、知识准备、任务实施、知识（应用）拓展、测验。需要建设的资源有：任务书、视频库、知识库、图片库、难点集锦、拓展知识库、试题库、作业题库、试卷库等。按照翻转课堂教学模式，要求呈现的课程资源方便学生自主学习。在任务实施中引导学生查阅PLC工作手册，并严格按照行业标准指导学生进行现场设备的安装与调试，培养学生的安全意识，进一步加强学生 “工匠精神”的职业素养培养。以确保培养的学生在入职时就具备强烈的工匠意识，拥有优秀的工匠品质，形成良好的工匠习惯。

（2）以教师为主的课程资源建设

建设的课程资源在方便学生学习之余，还需要方便老师应用和提升。整理与完善教师所需要的课程资源，主要有：课程授课计划、课程标准、教案、课件、学生作品库等，编写与教学实验设备相符的实验指导书及校本教材。

2.3课程资源建设成果

课程资源建设成果如表1所示：

表1　课程资源建设成果

3　空间课堂教学实施

3.1空间课堂教学实施过程

课程教学团队在超星泛雅平台上建设好课程资源，然后通知所授课班级的学生，导入学生名单。在平台上设置课程的学习时间段，将每一个小任务的开放权限设置为“闯关模式”。学生可以通过电脑网页或者是移动客户端登陆自己的账号进行课前学习，学习时间自由安排，方便灵活。课前学习遇到的问题及难点可在课中学习时与老师沟通，教师有针对性的进行指导，学生在课中借助于实验教学平台进行硬件电路的安装、程序设计及调试，学生成为课堂的主体。课后学生需要在泛雅平台上完成作业、考试等对所学知识进行巩固。教师在线批阅，对于质量不高的作业或者是考试不及格的学生，老师可以指出问题，打回要求学生重做。至此学生算是通过一关，平台会自动开放第二关，学生可以进行下一个任务的学习与训练。

3.2空间课堂教学优势

空间课堂教学应用了“闯关式翻转课堂”教学模式，该模式打破了“满堂灌”的传统教学方式，教师花大多的精力准备游戏关卡，评价学生闯关的成效，教师上课讲授的时间减少了，但课内外的辅导时间增加了。使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，教师全方位提升了课程设计、空间制作、秘籍构思、指导评价等能力。通过课程的设计、组织、实施，在培养学生兴趣的同时，将持续提升教师的能力。

“闯关式翻转课堂”教学模式激起了学生学习的斗志和好奇心，大大提升了学生的学习兴趣，满足了学生自主探究以及个性化学习的需求，有效提高了学生的学习主动性，提升了教学效果。

4　课程资源建设及课堂教学成效

4.1整合了课程教学资源

通过课程资源建设，将分散的内容全部整合到一个平台上，教师在授课过程中会以此为基础，不断的补充和完善教学资源，使资源越来越丰富，越来越全面。

4.2知识碎片化，提高了学生学习效果

将课程所需要掌握的知识点进行细分，并将知识点的学习融入到不同的小任务中，单个知识点的讲解做成精美的PPT、动画、微课等，使学生哪里不会点哪里，打破了“满堂灌”的传统教学方式，使课堂更加具有吸引力，让学生从被动学习走向主动学习，从而有效的提升了学生的学习效果。

4.3以过程考核为主，强化学生职业素养的培养

泛雅平台能实时记录学生学习的时间，测验题是从题库中随机给出，简答题及综合题目是禁止学生复制和粘贴的，重复性的内容会被打回重做，从源头上杜绝学生互相抄袭，应付学习，增加了过程考核的客观性，提高了学生考核分数的含金量。同是也隐形的加强了学生诚信行为的考核，潜移默化的培养学生的职业素养。

4.4为专业建设提供了支撑

通过《PLC及其应用》课程资源的建设，为电气自动化、机电一体化、工业机器人专业学生的培养、中职师资的培训、职工技能培训、农村劳动力转移等社会培训提供了素材与资源，为专业建设提供了支撑。同时通过课程资源的建设与开发，也提高了团队教师的课改能力、视频制作与处理能力等。

［1］曾丽婷，王敏等.闯关式翻转课堂教学模式构建与实施［J］.中国教育信息化，2015（12）.

［2］胡永斌，黄荣怀.精品资源共享课的资源建设和开放共享现状调查—信息化促进优质教育资源共享研究（一）［J］.电化教育研究. 2015（02）

［3］白灵，王小英等.网络时代大学课程资源建设［J］.中国成人教育.2014（4）.

［4］ 钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究［J］.开放教育研究. 2013（1）.

［5］ 赵冬梅，尹伊.基于Blackboard平台的混合式学习模式教学实践探究［J］.现代教育技术. 2012（09）

王燕燕（1984～），女，山西临汾人，湖南机电职业技术学院，讲师，主要从事电气自动化专业教学与研究。

Based on "PLC and its application" Vocational Curriculum Resources Superstar Pan Ya Network Course Construction and Teaching Platform implementation

Wang Yanyan
（Hunan Mechanical&Eletrical Polytechnic， Changsha，410151）

In the former Superstar Pan Ya online course platform as the basis，to build a "building block" learning project，teachers and curriculum resources to complete the construction of students，using tissue pass through the flipped classroom teaching mode combining online and offline，so that students can do Lesson preparation，operation training curricular，after-school summary and improve，and fully mobilize the students' initiative and enthusiasm， the effect of improving learning.

Superstar Pan-Ya online course platform；curriculum resources；Teaching implementation

G712

A

课题项目：本文为2014年湖南省教育科学“十二五”规划课题（XJK014CZY028）“基于泛在环境下高职翻转课堂教学模式研究”阶段性研究成果