强化应用意识，提高教学效果

段新江

[摘 要]任何一门学科学习的最终目的都是将相关知识应用到实处，但对学生应用意识的培养并不是一件简单的事情，需要在日常教学中融入应用意识，使学生在潜移默化中学会应用。对此本文从创设情景、联系生活和加强实践三个角度进行阐述，帮助教师循序渐进的对学生的应用意识进行培养。

[关键词]小学数学 应用意识 情境设置 生活 实践

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）26-069

数学源于生活，又回归于生活，数学知识就是用来解决生活实际问题的，但大部分教师在教学中常以讲练为主，严重脱离了生活实际，导致学生的应用意识淡薄。因此，教师必须转变教学观念，增强学生的应用意识，让学生真正做到学以致用，进而提高数学教学效果。

一、创设情境，激发数学应用意识

在教学的过程中创设适当的教学情境，不仅可以引导学生应用数学知识解决实际问题，增强情感体验，还能加深学生对数学知识的理解和记忆。

【教学片断】“数学综合运算”

师：原价每瓶8元的酸奶正搞促销活动，有两种促销方式：一是第二瓶半价；二是买两瓶赠一瓶。那么老师想买6瓶酸奶，你们说哪种方式更划算。

生1：我觉得第一种方式划算。

生2：不对，我认为第二种方式比较划算。

生3：老师，我觉得两种方式都一样。

师：现在有三种观点了，但仅凭直觉是不可靠的，要通过计算来证明才行。

生2：第二种方式划算，因为，第一种方式要花3×（8+4）=36（元），第二种方式只需4×8=32（元）。

师：非常好，这就是今天我们要学习的综合运算。

该教学片断中，教师以贴近生活的教学情境进行导入，使学生感受到数学在生活中的应用价值，激发了学生的应用意识，提高了教学效率。

二、联系生活，培养数学应用意识

在数学教学中，教师要善于将数学知识与生活实际联系起来，引导学生通过观察、分析、探究等方式，真切地感受数学知识与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，从而增强学生的数学应用意识。

【教学片断】“长方形的面积计算”

师：上节课我们学习了长方形面积的计算公式，下面我要检验一下同学们的学习情况。

生：好啊，好啊。

师：学校要为教室里的窗户换上加厚的玻璃。下面以小组的形式进行，每个小组负责一个窗户并算出该窗户所需玻璃的面积，看看哪个小组计算的又快又准。

生：老师，我们怎么测量窗户的长和宽呢？

师：这就需要你们想办法了，各小组成员讨论一下，条件是自己创造的。

生：老师，我们小组先用绳子测量出窗户的长和宽，然后再用尺子测量绳子的长度，得到窗户的长是80cm，宽是50cm，需要玻璃的面积应该是0.8×0.5=0.4㎡。

……

师：真棒，大家都找到方法并测出所需玻璃的面积。

在这个教学片断中，教师将数学知识与生活实际结合起来，引导学生用学过的知识解决生活问题，将抽象的数学知识形象生动地呈现出来，促进学生的理解，增强学生的应用意识。

三、课外实践，强化数学应用意识

数学教学不能仅局限于课内，要想做到学以致用，就必须通过课外实践，拓展学生的思维，培养学生解决实际问题的能力，从而在实践中感受数学的乐趣和价值。

例如，在学习了“三角形的分类”之后，教师给学生布置了一个课外实践作业：“请同学们运用课外时间观察一下我们生活中哪些地方有三角形，它们分别属于哪种类型的三角形，最后大家根据每类三角形的特征，用纸张剪出这些三角形。”在做这个课外实践作业时，学生必须先弄清楚每种类型的三角形各自的特征，从而在动手制作过程中巩固所学知识，同时，还能通过自己的观察发现来感受生活中的数学，体会数学与生活的联系。

在这个教学案例中，教师通过课外实践作业，锻炼了学生的动手能力、实践能力，以及观察和发现问题的能力，通过把生活与教学联系起来的方式，引导学生发现生活中的数学，激发学生学习的兴趣，强化数学应用意识。

数学与我们的生活息息相关，能将所学知识应用在生活中是数学教学的基本要求。学生学会运用数学知识解决实际问题，会感受到数学的魅力，从而提高数学学习的质量和效率。

（责编 罗 阳）