化乡土知识为珍宝，茂地理教学之丛林

张宝林

顾名思义，乡土地理就是本土的地理，说的是家乡的地理及生态环境，提出来的问题必然紧紧围绕学生的生活实际。乡土地理知识无疑拥有贴近学生的学习生活的特点，其印象是具体的、可感的、生动的、可摸的，自然无需借助太多花拳绣腿式的手段就能把地理环境展示给学生。所以，它对学生掌握教材内容并强化地理分析能力起着很好的作用。如此，更体现地理课程创新意识的理念，更促进学生做到学以致用，增强实践能力，并更深层次地增进爱家乡、爱祖国的情感。我在教学中潜意识地认真挖掘和整合乡土知识的教学资源，使教学素材更丰富，并把有趣的地理事物、现象在地理课堂教学中展现出来，使它的多层次作用尽可能发挥出来，展现其独特魅力。

一、借助乡土知识，拨动兴趣之琴

兴趣是学习积极性和持久性的驱动力，能否使学生学习充满积极性，取决于学习兴趣这一方法是否充满驱力。乡土知识是诱发地理学习兴趣的因素之一。毕竟，乡土环境是生活中能够直接触摸得到的，也是学生视而不见、充耳不闻、又有兴趣了解的知识。如教学“中国地形”时，教师故意提问：“谁从家里骑自行车来上学？”部分同学都举起了手，我特意问：“不举手的同学是什么原因。”学生的兴致被调动了起来，整个课堂充满着议论的声音，“从马踢石骑马都下不来，自行车的刹皮怎么能抵得住”，“赤水一来，自行车被淹走了”，“龙地龙翻身”，“栢叶颤巍巍”，等等。我再接着问：“为什么我们上学会遇到这些问题呢？”学生开始有所思：“因为我镇是丘陵地形。”“那么，中国有哪几种地形呢？”学生联系西坪镇的实际，自然而然地体会到地形对人类生产生活的重要影响，加深对教材内容的了解、掌握；并由乡土知识学习中诱发的潜意识的兴趣，并更进一步移植到教材的学习中。乡土知识内容多姿多彩，并使学生感到无以表达的亲切感，从学生的学习生活中发掘乡土知识并运用于课堂，必然极大地丰富教材教学内容，起到抛砖引玉之效果。在地理教学中渗透乡土知识，一定能激发学生的好奇心和热情，从而大大强化教学效果。

二、借助乡土知识，开发创新思维

横跨太平洋、纵越喜马山，可对学生来说，仿佛是遥远的事情，由于物力人力的关系，确实少有身临其境的机会，只能“纸上谈地理”，感受难真切，兴致阑珊。乡土知识最能让学生有莫名的亲切感，学习地理既是有趣的，又是好用的。在初中地理教学中常常要用到比较的方法。选取同类对象，比较异同，就近取材才方便，乡土知识具有得天独厚的优势。在讲亚热带季风或季风性湿润气候时，我先借助家乡西坪的一种现象导入———西坪是一个生态城镇，其植被面积广，是中国、世界十大名茶之一——铁观音的发源地，蜚声中外的乌龙茶之乡，闽南乌龙茶的重要集散地，也是我县乡镇重要的茶叶交易市场之一。为什么自清朝时期就是远近闻名的茶市和商品交易市场？学生一下子有了兴趣，引导学生尝试用气候知识进行分析。经过分析发现，一方面是气候原因，西坪镇延戴云山南麓，位于东经117°50′，北纬25°01′，西坪属于亚热带湿润季风气候，夏季高温多雨，冬季温和少雨，四季分明。年平均气温在16-19℃之间，年降水量在1700-2100mm之间，湿润的气候适合茶叶的生长。由此更进一步让学生理解当下做空调茶，要如何调整湿度，才能使茶具有鲜度，又耐品，且质优。分析过程中，学生既掌握了地理知识，又激发了爱护家乡的一草一木之心。教学中，尽可能利用乡土知识，以通俗化、生活化的方式展现教材内容，析疑解疑，和学生一起探寻身边的地理知识，在那善于发现的眼睛的察觉中，原来，地理就在身边。我们应从现实生活实际出发，激发学生对地理现象的兴趣，培养其探究能力，使其理解地理知识的功能与价值，提高创造性思维能力，并运用到生活中，进而化为主动学习的态度。

三、借助乡土知识，激发爱乡情感

“掬月西楼袖底凉，孤鸾玉锁鬓如霜。似闻廊外吹横笛，漫逐游丝入梦乡”，故乡的花草虫鱼、日月星辰，无不引起人们的无限遐思，乡土知识对学生来说无不如此。生于斯，长于斯，了解家乡，也爱家乡。因此，教师要能引导学生关注家乡的旧貌新颜，收集相关资料。如善用生活媒体、新闻热点，有助于乡土地理的展开，进而丰富地理学科知识，拓宽视野。因此，我让学生不时关注安溪电视台“走近安溪”、《安溪报》、《铁观音》、《梅影仙踪》等相关内容，这些都涉及乡土地理信息。在各种相关内容的拓展中，学生了解到竹藤工艺产业是西坪新兴的朝阳产业，和稳定发展的茶叶产业齐驱并驾，成为西坪镇的两大支柱产业。同学们在乡土地理中感悟了要发展家乡经济，就应该充分发挥铁观音发源地、茶文化旅游区优势，开创西坪山清水秀，茶香氤氲的茶业新局面。在地理学科的课堂教学中尽可能挖掘并运用乡土知识资源，以乡土知识作为地理学科知识的双翼，让地理学科课堂教学更生动，使课堂充满魅力，提高课堂教学的实效性，并促使学生激起爱乡情怀，且付诸实践。

地理学科教学中，对乡土知识教学的渗透，能使学生尽可能感受到地理知识不再是天边的那颗模糊的星，不再风云变幻般的抽象，就在我们足下，如此地理课堂教学内容必然更加多姿多彩、过程会更加生趣盎然，学生对于身边与地理有关的现象、事物将更乐意揣摩研究，从而使得地理课堂的外延得以拓展，把课堂所学地理知识运用到实际生活中分析解决地理问题，达到学以致用的目的。