一年级

李娜娜

【摘 要】

本论文探讨了如何抓住“小学一年级”这个敏感期，对学生进行有效的写字教学的方法和策略，为孩子奠定良好的书写基础。

【关键词】

小学一年级 写字教学 敏感期 方法策略

2013-2014学年度，我担任了一年级语文的教学。作为一名刚刚教完一年级的语文老师，我深刻感受到“写字教学”对低段孩子的重要性。过去一年里，我带着一群六、七岁的小朋友在写字“阵地里”摸爬滚打，孩子们的书写，经历了从最初的歪歪扭扭的“蚯蚓文”，到后来能“横平竖直，撇捺舒展，规范工整”书写的转变过程。我深刻体会到：一年级是培养学生写字的敏感期。抓住这个敏感期，对孩子进行有效的写字教学，将奠定孩子一生的书写基础，使孩子终身受益，“写一手好字”，要从一年级抓起。下面就是我通过不断地尝试和摸索，小结出的对一年级孩子比较有效的写字教学的一些方法和策略。

一、教给学生正确的握笔和书写姿势

写字教学，首先从教给学生正确的握笔方法和书写姿势开始，正确的姿势不仅能让孩子写字变得轻松，而且有利于孩子的身体健康，可以预防近视和脊柱畸形的发生。按照国家的相关规定，孩子在学前教育期间，是不允许过早开展写字训练的。因此，大部分孩子在上小学一年级之前，缺乏正规的握笔指导，有的孩子要么还不会握笔，要么已经形成错误的握笔姿势。一年级上期的书写教学是从写“汉语拼音”的声母韵母开始的。在写第一个拼音字母“ɑ”之前，我着重指导孩子的握笔姿势。通过课件展示和教师示范，让孩子学会“五指”握笔法，即大拇指和食指形成夹角捏住笔杆，中指指尖的第一个关节弯曲托住笔杆，无名指和小指顶住中指并向掌心方向自然弯曲，五个手指头协调配合在一起握住笔杆。笔杆上端要靠在拳头拱起的最高点，不能落进“虎口”里。为了让孩子明确五个手指头握笔时的状态，我创编了五个手指头配合握笔的顺口溜：“老大老二握笔杆，老三托笔不贪玩，老四老五腰弯弯，掌心空空塞鸡蛋。”孩子在学习握笔时，主要会出现以下问题：1.手指无力，握不紧笔，书写使不上劲儿；2.中指头的位置错误，去跟大拇指、食指一起捏笔杆；3.笔杆掉入“虎口”里，运笔不自如；4.手腕向内弯曲，书写困难，极易疲劳。针对以上问题，我反复示范，反复纠正，并且与家长加强沟通，让家长也一起训练孩子的握笔方法。

对于培养孩子正确的书写姿势，我也总结了顺口溜：“我们来写字，准备好姿势——头正身要直，臂开脚放平，眼离书一尺，指离笔一寸，胸离桌一拳，牢牢记心间。”让孩子读读顺口溜，记忆一下正确的姿势。孩子写字时，我会来回巡视，发现姿势不正确的就马上纠正：或用手轻轻地把孩子的头抬起腰扶直，或用口令纠正错误姿势，我说：“三个一”，孩子答：“要牢记。”一边对口令，一边提醒孩子注意坐姿。

二、充分发挥田字格的作用，教会学生观察汉字在田字格的占位情况

在观摩小学语文低段的各类研究课时，我发现老师们采用的书写纸的格子的样式真是百花齐放，有的用的是“田字格”，有的用的是“米字格”，有的很有创意地使用“回字格”。经过我的教学实践，我觉得还是“田字格”最简单实用，只要用好了就能极大地帮助学生写出工整匀称的汉字。在正式书写汉字之前，我细致地引导学生认识田字格，让孩子明白田字格的作用就是帮助我们把汉字写规范，写好看。我给孩子打比方：田字格就好比是汉字的家，汉字的每一个笔画要摆放在合适的位置，这样才显得匀称漂亮。我用课件给孩子展示田字格的两线四格——横中线、竖中线；左上格、左下格、右上格、右下格。每次写字之前，我会引导孩子细致观察例字。我让孩子“三看例字”，“一看”笔画，看这个字由哪些笔画组成，自己尝试书空笔顺。如果遇到新笔画，要引导孩子认识笔画的名称，还要学会该笔画的写法。二看“占位”，让学生观察每一个笔画摆放在田字格的什么位置，特别关注落在横中线、竖中线上的笔画。“三看”起笔收笔，笔画的起笔收笔关系到笔画的长短、定位，最终影响到汉字的美观，所以让孩子学会观察笔画从哪儿起，到哪儿收，非常重要。

我找到了一些通俗易懂的语言，来向孩子描述笔画在田字格里位置。如果“横”和“竖”与横中线、竖中线重合，我就说：“‘横踩在横线上，‘竖踩在竖中线上。”如果笔画超出了横中线，我就说：“冒出了小脑袋。”如果笔画的末尾穿过了竖中线，我就说：“小腿伸长一点，跨过竖中线”。我用顺口溜“上不能顶天，下不能踩地，两边不能碰墙壁。”来提醒孩子要把字写在田字格的正中间，并且大小要合适。

三、重视教师的范写，强调学生的描红，重视基本笔画练习

与其给孩子讲解十遍书写方法，还不如为孩子示范一遍书写过程。写字教学，既要“言传”，更要“身教“。我非常重视自己的范写，要想范写起到作用，教师就必须在教学之前，自己先行反复练习书写。我在课本的田字格里练，在作业本上练，在黑板上练，直到每一画摆放在什么位置，在哪儿起笔，在哪儿收笔都了然于心为止。每一次写字教学时，我都会在黑板上的田字格里一笔一画地范写，让孩子边观察，边跟着我书空。在批改孩子的作业时，我尽量做到面批面改，孩子有错误，我马上在他的本子上示范给他看，让他立刻纠正。我还和学生一起做书写作业，我故意向他们发起挑战：“我们比赛一下，看是老师写得好，还是你们写得好？”孩子们都很喜欢看老师写的作业，因为这可以让他们感受到自己不是一个人在战斗，老师并没有袖手旁观，而是陪着他们一起练习。

在语文书上，要求孩子会写的字，都有红色的笔顺示范。我让孩子一笔一画地认真描红，要求孩子一要慢，二要在心里默默地念笔顺。描红的过程很重要，一是可以体验每一画的走势，二可以避免写倒笔画。有些较简单的汉字，即使老师不教，孩子也可以通过自己描红就学会书写。

孩子在最初写字时，最易出现“火柴棍”笔画，每个笔画硬邦邦的，一点儿都不流畅，没有笔锋，就像一根根僵硬的火柴棍，尤其是“撇”和“捺”这两种笔画，初学者很难写好看。这是孩子不会运笔，不懂得轻重，不知道笔画的具体写法造成的。为了避免这种情况，就必须加强基本笔画的练习，我利用“书法课”和“午写课”进行专项的笔画练习，指导孩子基本笔画的写法，一节课集中练习二至三个笔画。

此外，还要增强练习趣味性，寻求多元评价方式，搭建多彩展示平台等，多措并举，提高效率。