浅谈小学语文古代经典的诵读教学

杨红华

【摘 要】

本文从开展古代经典诵读活动，营造良好学习氛围；依据学生心理特点选择诵读内容，做到循序渐进；革新古代经典诗文诵读方法，增强学生情感体验等三个方面，探讨了小学语文古代经典的诵读教学策略，以期为提高小学语文教学质量提供参考。

【关键词】

小学语文 古代经典 诵读教学

近年来，新课程改革在我国教育行业中得到不断的推广和应用，教学过程与教学质量在课堂教学中的重要性逐渐开始凸显出来，尤其是小学语文古代经典的诵读教学受到越来越多人的关注和重视。但当前环境下，我国大多数小学机构的语文古代经典诵读教学中仍存在许多问题，其中较为典型的主要为诵读内容枯燥、教学方法单一以及课堂诵读与背诵相混淆等，教学现状不佳；故学校与任课教师需从教学氛围、学生心理特点以及教学方法等多个方面入手，研究和探讨新型的小学语文古代经典诵读教学策略，以提高教学质量。

一、开展多样化的古代经典诗文诵读活动，营造良好的学习氛围

在小学校园中的广播站、教室板报、校园刊物橱窗等多个地方播放或粘贴与小学语文古代经典诗文相关的音频、绘画和文学刊物等，并于校园内开展多样化的古诗文诵读活动，为学生提供表达和展示自己才能的公众平台，为其语文学科的学习营造良好的氛围，激发学生学习热情，提高其学习效率。

在小学语文教材的《三字经》中，该诗歌中有一句比较经典的诗文为“昔孟母，择邻处”，其主旨主要在于“孟母三迁”，该故事教导我们一个道理，即学生学习氛围的重要性。所以学校和教师需尽量为学生的语文学科学习营造一个和谐、良好的书香文化校园，通过浓厚的文学氛围和校园中的每处细节影响学生，例如将“三字经”或“弟子规”等内容作为小学校园文化的一个重要组成部分，将其放置于橱窗或板报中长期刊录，或借助校园广播站在适当的时间内进行广播和阅读，或在校园、教室墙壁上粘贴具有代表性的名言警句、名人语录或名人画像等，让学生耳濡目染，通过与先贤的“对话”沐浴经典诗文的艺术美感。同时，也可在五一、国庆、元旦等节假日于校园内举办多种文学展演或古代经典诗文诵读活动，鼓励学生积极参与，并加大奖赏力度，激发学生学习热情，增强其学习主动性和竞争意识，为其语文学科的学习营造良好的校园氛围，提高其学习效果。

二、依据学生心理特点选取适当的诵读内容，循序渐进

对于小学生来讲，其心理特点较为特殊，生活阅历较少，与古代经典诗文的接触也较少，所以很多学生对语文教学中的诗文诵读兴致不高，诵读教学效果不佳。针对这种情况，教师在小学语文教学中需依据学生的心理发展特点及其认知规律，科学、合理的筛选适合学生诵读的诗文内容，循序渐进，增强学生对教学内容的接受程度及其课堂教学参与度。

例如，当学校在校内开展古代经典诗文诵读活动时，教师需遵循“和而不同”的办学原则和教学理念，依据不同年级学生的心理发展特点、实际学习情况及其学习兴趣，为每个年级的学生选用并制定古代经典诗文诵读目录，如：一年级学生诵读“弟子规”，二年级学生诵读“三字经”，三年级学生诵读“道德经”，四年级学生诵读“论语”，五年级学生诵读“大学”和“中庸”，六年级学生则诵读整体阅读和理解水平较高的“古文观止”等，并设立专一的经典诗文诵读时间，鼓励学生积极参与。通过给各年级学生提供以上所述的内容丰富、富有趣味性、适于背诵的精品美文或经典古诗等，可有效激发学生阅读和背诵诗文的主动性与积极性，使其在良好的诵读氛围内获取学习体验，循序渐进，增强其自身的文学素养和整体诵读效果。同时，小学语文教师依据不同年级安排不同的古代经典诵读内容，既可以极大丰富学生精品美文与经典古诗的诵读量，拓宽学生学习的眼界，又让学生进一步感受到古代经典诵读的魅力，从而逐渐喜欢上古代经典诵读，并养成良好的学习习惯。

三、革新小学语文古代经典诗文诵读教学方法，增强学生情感体验

就目前情况来看，以往传统、单一的小学语文教学方法已经无法满足新课改背景下学校教育教学活动的要求和学生的课堂学习需求，故学校和任课教师在实际教学活动中需积极开拓思维，寻找和创新语文古代经典诗文诵读教学方法，调动学生参与课堂教学的积极性，增强其学习过程中的情感体验，提高整体教学质量。

例如，当学生在学习和诵读《三字经》《弟子规》或《道德经》时，由于该类型诗歌具有较强的节奏感和韵律感，所以在学生学习过程中，教师可引导学生做一些蹦蹦跳跳的活动或玩拍手歌等，使其依据诗歌的韵律进行跳步，并在跳动的同时鼓励其诵读诗文内容，加强学生对教学内容的理解与记忆，增强诵读教学效果。又比如，在书法艺术的教学过程中，教师可将部分学生所书写的与“古代经典诵读内容”相关的优秀作品悬挂于教室中、楼梯间或校园内其他地方，营造浓郁的书香氛围，调动其他学生学习、欣赏的积极性与主动性，增强其情感体验，丰富阅历，提高其自身人文素养和诵读水平。

总之，目前我国许多小学语文古代经典的诵读教学中仍存在诸多问题，学生诵读兴趣不高，学习效果不乐观。针对这种情况，本文笔者建议学校和教师可开展多样化的古代经典诗文诵读活动，为学生营造良好的学习氛围，并依据各年级学生的心理特点为其选取适当的诵读内容，实行循序渐进教学，同时还需革新古代经典诗文诵读教学方法，增强学生的情感体验，提高其诵读水平和整体学习效果。

【参考文献】

【1】王海迪.小学语文古代经典诵读教学研究【D】.山东师范大学，2015

【2】韩天生.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究【J】.考试周刊，2013（63）

【3】张春红.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究【J】.才智，2015（27）