高职大学生核心竞争力探析

朱正南

摘 要： 高职大学生核心竞争力是科学素养、人文精神、创新能力、专业技能和健全人格的有机统一；当今社会，高职生的核心竞争力，突出地体现在思维力、意志力、学习力、适用力和创造力上；积极围绕“五力”，优化课程设置，切实改革人才培养模式，是增强高等职业办学实力和服务社会能力的基本途径。

关键词： 高职教育；大学生核心竞争力；探析

中图分类号：G640 文献标识码：A

“物竞天择，适者生存”，不仅是自然界演进的法则及基本动力，也是人类社会进步与发展的动力源泉。在当今这样一个以竞争为基本特征的现代社会里，提高高职教育的办学水平和人才培养质量的最终落脚点，实质上都要落实在高职大学生在就业市场和未来可持续发展的核心竞争力的强弱上。因此，进一步厘清高职大学生核心竞争力的内涵及其主要构成，对于加强高职教育的教学针对性，更好推动专业建设和课程改革健康开展，切实提高高职大学生的人才培养质量，积极满足新常态下经济发展对人才的需求，具有重要的理论和现实意义。

一、“核心竞争力”的内涵

“核心竞争力”（core competenee）一词最早源于C.K.普拉海拉德和G.海默于1990年在《哈佛商业评论》上发表的一篇具有标志性的文章——《公司的核心竞争力》，原意是指以企业的技术能力为核心，通过对战略决策、生产制造、市场营销、组织管理等的整合而使企业获得持续竞争优势的能力。这种能力具有延展性，竞争对手一时难以仿效，是企业保持自己在激烈的市场竞争中立于不败之地的独特所在。从此，“核心竞争力”一词风靡企业经营管理、教育人才培养和国家发展战略等领域。由此引申而出的高职生核心竞争力，可以表述为是高职生以应用专业技术能力为核心，德、智、体、美、劳等综合素质全面发展、和谐发展，所形成的独有的、支撑他们现在甚至将来的比较竞争优势，是其人文精神、创新能力、专业技能和健全人格的有机统一。在不同的发展阶段核心竞争力具有不同的内涵，对于大学生来说，“核心竞争力突出表现为及时就业能力和可持续发展能力” 。

二、“核心竞争力”的主要构成

当今社会，高职大学生的核心竞争力，突出地体现在“五力”上，即思维力、意志力、学习力、适用力和创造力。高职大学生要在日趋激烈的人才竞争市场上，占有一席地位，必须在“五力”上，打造自己的核心竞争力。

1.思维力。思维力是人脑对客观事物间接的、概括的反映能力，是对客观事物本质和规律认识和运用的能力，是大学生核心竞争力的灵魂，是实践能力、发展能力和创新能力的基础。能否对客观事物进行敏锐观察和准确判断，并自觉认识规律、运用规律来改造世界，是衡量和判断一个高职大学生思维力高低的根本标志。在这过程中其人生观、价值观、世界观正确与否，能否科学看待自我、他人和社会，能否寻好找准符合社会需要、适合自身实际的人生（事业）奋斗目标，是否具有审时度势、正确把握时代潮流和社会进步发展正确方向的能力，对高职大学生未来事业发展、人生幸福起着举足轻重的重要作用。因此，在打造高职大学生核心竞争力的过程中，不仅要重视对高职生进行科学思维力的培养，还要加强对他们进行科学的世界观、人生观、价值观的改造。

2.意志力。意志力是行为指向的维持力，是人们为达到既定目的而自觉努力的程度。意志力是人格中的重要组成因素，对人的一生有着重大影响，在现实生活中，人们要做成一件事，不仅取决于才华、客观条件等诸因素，还取决于一个人意志力的大小和持久程度。现实生活中，存在着大量天分很高但意志力薄弱的“失败者”和天分不高但意志力超强的“成功者”。世上无难事，只要肯登攀，古往今来无数成功的范例证明，一个人能否成就一番事业，意志力的大小往往起着决定性的作用。大家熟知的战国末期我国著名的哲学家和教育家荀况（即荀子），在《劝学》中所说的“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”讲的就是这样的人生哲理。可见人才的竞争，不仅仅是知识、才能、各种文凭的比拼，还是一个人对事业执着与决心、积极与热情等意志力的较量。高职大学生中有不少高考分数在二、三百分，甚至更低的学生，他们中的绝大多数人之所以在高考面前会如此惨败，究其根本原因不在于天分不如人，而是因为他们对学习的畏难和浅尝辄止的长期累积所造成的。意志力薄弱、自信心不强、自卑感重，是他们中不少人所具有的共同心理特征。因此，在高职教育中，培养高职大学生的核心竞争力，不仅要重视知识、才华、技能、本领等“外显实力”的提高，更要重视培养高职大学生自信、自强、顽强拼搏、百折不挠、严谨求实等优秀品质的培养，使他们在自我提高、自我发展、自我进步方面生成巨大的内在驱动力和奋发有为、积极向上的持久意志力。由此从某种程度上说，高职大学生核心竞争力的形成过程，就是学生自强不息的主体性意识得到充分唤醒，学生的潜能和意志力得到不断激活和发挥作用的过程。

3.适用力。适用力是一个人积极、主动适应工作岗位和环境的行为能力。适用性职业化是职业教育区别于其它普通教育的本质特征。明确人才培养的目标与规格，即弄清应该培养出什么样的人，是我们准确办学定位，进一步搞好高等职业教育的前提。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它是在高中文化基础上（或相当于高中文化基础）和一定的专业技术技能基础上，以培养生产或者工作第一线从事生产技术和经营、服务等高等技术应用型人才为培养目标而实施的具有高等教育理论、知识和高级技术技能内容的职业教育。职业教育的属性要求高职教育所培养的学生除了必须掌握本专业必备的基础理论和专门知识外，侧重点在实施应用，更强调科技成果的转化、专业技术的运用等实践能力、操作能力的培养。技能精湛、应用能力强、服务质量好，其毕业生的素质能与职业岗位的要求进行零距离无缝对接，是高职大学生区别于其它教育类型大学生的一个显著标志，也是高职生在当今就业市场上比一般院校毕业生竞争能力更强的重要表现。因此，如何围绕经济社会发展需要，积极根据职业岗位的发展变化，切实加强高职大学生的专业技术运用能力和职业素养培养，不断增强高职大学生的职业适用力和服务社会的实践能力，是高等职业教育显示其价值、作用的独特性和生命力所在。

4.学习力。学习力是获取知识并把知识资源转化为知识资本的能力，是一个人学习动力、毅力、能力的综合体现，它是知识经济时代一个人能立足于不败之地的活力之源。高职教育与中职教育相比较，其“高”，一方面体现在基础理论方面，即高职生必须具有高出于中职生的知识基础和理论底蕴。另一方面，也体现在应用技能方面，即高职生所掌握的技能不是单纯的只具有外显行为结构的操作技能，而是一种具备一定复杂性的、融入一定智力含量的复合技能[4]P1。现代社会生产领域，机械化、自动化、智能化程度越来越高，需要操作人员具备更加高超的动手能力，这种动手能力不再是传统的“手艺”、“绝活”，而是利用心智技能的创造性活动，是一个人现代技术和经验技术、动手和动脑能力的整合。即高职生不仅知道“这样做”，还应知道“为什么要这样做”，必须掌握较强的操作原理和具有较高的发现问题、分析问题和解决问题的能力，这样才能使自己成为一个名符其实的高素质的应用型技能型人才。一个没有学习力的高职生，在当今这样一个科技日新月异、职业岗位不断变化的知识经济时代，随时都面临着被淘汰出局的危险。因此，在高职教育中，不仅要重视和培养学生在学中做、做中学的良好学习方法和融会贯通能力，还要重视培养学生终身学习的良好观念，积极引导学生根据行业的发展态势和未来社会发展需要，及时补充和更新自己的知识结构和专业技能，与时俱进，活到老学到老。

5.创造力。创造力，是一个人运用知识、技能与本领，为社会有效贡献出物质文明和精神文明成果的能力，它是核心竞争力的本质、归宿和落脚点。创造力的强弱是评价和衡量一个人社会贡献度大小的重要标尺，也是用人单位选人用人的根本标准。1995年在全国科学技术大会上，江泽民同志就指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，在当今这样一个“大众创业，万众创新”的时代，一些人能根据社会需要产生出具有良好社会价值的新思想、新理论、新技术、新方法和新发明，是创新、是创造，值得全社会尊敬和弘扬；另一些人，能将他们的成果，消化、转化、运用到具体社会实践活动中，根据市场的供给，直接为社会生产出能满足消费者需求的、具体的、形态各异的物质产品和精神产品的过程，也是创新，更是创造，因为在这个提供物质产品和精神产品的具体生产活动过程中，同样凝聚着千百万人的创造性智慧和劳动。因此，在谈到培养创新型人才的时候，不要认为那只是学术型研究型高层次大学的任务，对于直接面向生产、建设、管理、服务第一线培养高素质技能型人才的高职教育来说，同样面临着培养创新型人才的使命。由于术业有专攻和教育职能的不同，培养科学家、发明家、艺术家等学术型研究型人才的任务，一般由高层次的普通高等教育来培养。就高职教育而言，培养高职生的创新能力，更多的是在培养他们在了解和掌握这些新思想、新技术、新方法和新发明的过程中，能够创造性地将它们推广、运用到为社会直接谋取利益的具体工作过程、具体生产领域，在这个过程中，他们能够根据工作实际需要、消费者的需求变化，或者改进生产工艺，或者改进经营管理，或者创新服务，或者自主创业等等，这些活动无一不凝聚着人的创新思维、创新品质和创新能力。在经济发展进入新常态，强调创新驱动，增加有效供给，促进产业结构进行转型升级的当今社会，高等职业教育不仅要重视大学生专业技能的培养，更要重视培养他们敢为天下先、敢闯、敢试的创新思维和创业品质的教育。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

总之，在“五力”中，创造力，是高职大学生核心竞争力的本质、归宿和落脚点，是评价和衡量一个人社会贡献度大小的重要标尺，也是用人单位选人用人的根本标准，其它“四力”都围绕这一主题展开，并为实现这一目标提供保障和服务。在这过程中，思维力是灵魂，它规定着一个人的事业发展方向和解决问题办法的好坏优劣，对高职大学生的创造力的性质和作用大小具有“质”的规定性；适用力，是高职教育的特色与生命力所在，是社会分工过程中，高职大学生服务社会，发挥自身创造力的载体和前提；学习力，是维系高职大学生在科技日新月异、职业岗位不断变化的知识经济时代，创造力得以持续不竭的活力之源；意志力，是确保高职大学生在事业上自强不息、奋发有为、顽强拼搏，具有巨大内在驱动力的精神保障，是创造力得以实现的永恒动力。“五力”之间，彼此并不孤立，而是一个紧密联系、相互渗透、彼此促进，不可分割的统一体，它们共同作用，使高职大学生在理想和信念的引领下，通过对自身学识专长技能和思想道德素质的优化整合，形成其独有的、支撑现在甚至是将来的比较竞争优势。

三、结语

培养高职大学生核心竞争力，是高等职业教育提高办学水平与人才培养质量、提升服务经济社会发展能力的基本途径。在全面建成小康社会和增强有效供给，推动“供给侧”结构性经济改革的进程中，对学生数量和学校数量已占高等教育半壁江山的高职教育，其人才培养质量，不仅关系着毕业生能否顺利就业以及就业质量的高低，直接影响着他们的未来幸福和社会的和谐进步，更关系着“两个一百年奋斗目标”的实现和中华民族的伟大复兴。高等职业教育必须坚定不移地以提高大学生核心竞争力为抓手，积极围绕高职大学生科学思维力培养、职业适用力强化、顽强意志力磨砺、良好学习力提升、美好创造力训练等，进一步优化课程设置和专业建设，切实推进产教合作，工学结合的人才培养模式改革，不断加强教学针对性和人才培养合力，大量培养出以应用技术能力为核心，德、智、体、美、劳等综合素质都得到全面发展、和谐发展，富有人文精神、创新能力、专业技能和健全人格的高素质应用型技能型人才，积极为中国社会进步发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1] 张品仲.高等职业院校核心竞争力初探[J].职教论坛，2012（14）.

[2]沈超，郭鹏.如何提升大学生核心竞争力[J].黑龙江高教研究.2007（12）.

[3]李光寒.高等职业教育特性探析[J].吉首大学学报（社会科学版）.2008（5）.

[4] 本刊编辑部.高职教育的本性[J].滁州职业技术学院学报，2011（4）.