小学语文课堂教学中的有效合作分析

奚迎春

【摘 要】

随着新的教育理念的提出，在教育教学中提出了更多的要求。合作学习的教学方式就是顺应新课改的要求广泛的应用到教育教学中。在小学语文教学中应用合作学习可以取得较好的教学效果。本文先阐述了合作学习在小学语文课堂教学中的现状，接着提出了在小学语文课堂中使用合作学习的有效策略，以便取得较好的教学效果。

【关键词】

小学语文 合作学习

合作学习本身是指教师和学生在教育教学中的一种互动方式，这种教学方式外古代教育中就有所沿袭。通过合作学习可以让小组内相互学习，相互进步，从而取得较好的教学效果。通过合作学习在学生学习中的应用，可以取得较好的学习效果。合作学习是在学习中以小组为单位进行学习，在小组学习中小组成员各有各的职责，通过这种方式不仅能够提升学生的学习效果，也能够增加其交往沟通的能力。

1.合作学习在小学语文课堂教学中的现状

1.1合作学习优势

合作学习在小学语文教学中的应用相比于传统的教育教学模式具有明显的优势。在教育教学中利用合作学习可以激发学生的学习兴趣，这种教学方式就非常适合小学生进行学习相应的知识。在传统的教育教学中教师注重的是学生的学习成绩，教师的教学是不合理等内容。随着新课程教育理念的提出，教学的更加注重对学生素质的提升[1]。在学习过程中每个人都有表现的机会，这样就是学生的自信心得到一定程度的提升。而在传统的教育教学中，主要是教师讲授为主，学生很少有表现自己的机会，特别是那些内向的学生更没有机会表现自己，也就不能取得理想的学习效果。合作学习才小学语文教学中的应用可以很好地改变这一现状，在合作学习中每个人都能够得到表现自己的机会。通过合作学学的应用可以在很大程度上提升课堂的气氛，让每个学生都能够积极主动的参与到学习中，也就能够取得较为理想的教学效果。

1.2合作学习过程中存在的问题

1.2.1学生数量过多

我国本身就是一个人口大国，在教育上的投资相对也比较少，这样就导致在教育教学中的教育设施配备齐全，而教师队伍的素质也有很大的差别，这样做导致有大额班级的存在。在学生数量过多的班级中进行合作学习，所取得的教学效果并不理想。由于学生数量比较多，教室就会显得特别的拥挤，一些教学方式也无法得以实施[2]。在应用合作学习时，小组的人数也会比较多，这样就在一定程度上失去了合作学习的意义。小学的学生本身自律性就比较低，加之人数过多，教师不能很好的监督每一个学生，这样就在一定程度上影响了学生的学习效果。在人数较多的班级里怎样进行合作学学的分组是一个比较困难的问题，如果一个小组在分组学习时人数过于多，这样就失去了合作学习的意义。如果一个小组的人数控制在一定的范围内，则分成的小组又态度，教师在教育教学中不能很好的监督，也就不能取得较好的教学效果。

1.2.2教师参与较少

在合作学习中是让学生在交往互动当中学习的相应的知识，但是在教育教学中有新教师不能很好地理解合作学习的应用，在教学中只是为了应用合作学习的形式进行合作学习。在课堂教学中只是让学生们进行自由的讨论互动，并没有参与到学生的讨论中。认为学生在讨论中的声音越大越好，但是不知学生是不是真的在讨论相关的知识内容，这样也就不能取的较好的教学效果。即使是在合作学习中，你要发挥教师的指导作用，小学阶段学生在学习时时刻都需要教师的监督和引导，这样才能取得较好的学习效果。而在当前的合作学习当中，很多教师并不参与到学生的讨论中，只是远远的站在一边看学生的讨论，这样在表面上看教师是外在监督学生的讨论，实际上则不然[3]。在学生合作学习是没有教师的指引，学生也就不能取得较好的学习效果。小学生本身年龄就比较小，生活环境也都有差异，如果在合作学习中没有教师加以监督，就可能因为意见不和争吵起来，也就不能取得较为理想的教学效果。

1.2.3合作学习方法的使用有待合理化

在教育教学中很多教师还是采用传统的教育教学方法，对合作学习还是存在一定的不适应性。一方面是因为合作学习本身应用到教学中准备时间比较长，另一方面教师人身也有懒惰的心理情绪，这样就导致在教育教学中不能很好地使用合作学习的方法。一些教师为了迎合新课改的要求，在教学中的每节课都应用合作学习，这样就存在一定的盲目性，有些知识并不需要合作学习，但是却为了应用合作学习的形式应用合作学习，也就不能缺的较来理想的教学效果。一般在教给学生字、词的读写等方面就不需要用到合作学习，而一些需要探索性、探究性问题就需要合作学习。这就需要教师在教学中紧紧结和教学内容来进行合作学习，以便取得较好的教学效果。

2.在小学语文课堂中使用合作学习的有效策略

2.1提升教师对合作学习的认识

在小学语文课堂中使用合作学习最为重要的是教师的引导作用，如果在合作学习中教师不能很好的参与其中，也就不能取得较为理想的教学效果。为此，这就需要让教师真正理解什么合作学习，如何在教学中应用才能取得较好的教学效果。如果有什么不理解得地方，可以和其他教师进行交流学习，提升教师的素质。只有教师自身意识到合作学习的意义，才能够在教学中更好的应用喝晕学习，取得较好的教学效果。

2.2更新师生角色观念

教师在教学中既是学生学习的引导者，也是学生最好的学习伙伴，共同学习、相互进步。教师在教育教学中要做到了解学生，能够从学生的角度来进行教育教学，以便满足学生的需求[4]。要在师生角色观念上进行更新，摒弃传统的师生观念，这样有助于师生关系的融洽、和谐，从而取得较好的教学效果。

2.3提升教学技巧

教师在小学语文教学中应用合作学习要掌握一定的教育教学技巧，在教学种切忌为了使用合作学习的形式进行合作学习，不能让学生在课堂上肆意大吵，不仅不能取得较好的教学效果，还扰乱了正常的课堂秩序[5]。这就需要教师在备课环节对合作学习每个步骤进行详细设计。例如三年级第1课的学习《让我们荡起双桨》在这节课中让学生采用合作的学习方式进行学习，教师在备课环节对学生在合作学习中的每个步骤都进行详细设计，先让学生学习相关的字词，然后再让学生通过合作学习学习文章知识，从而取得较好的教学效果。

2.4提高学生参与合作学习的兴趣

教师在讲解知识时，也让学生认识到合作学习的具体是怎么操作的，在学习的过程中认识到合作学习的过程。让学生在学习过程中学会发现知识和接受知识，让学生认识自己才是自己学习的主人，让学生积极主动的参与到学习中，认识到合作学习的重要作用，从而取得较好的教学效果。例如在小学三年级17课《石头记》中，为了激发学生的学习兴趣在课前给学生准备各种各样的石头，让学生以小组为单位进行观察，在观察的过程中激发学生的学习兴趣。

【结 语】

合作学习是在新课改教育下的一种教学方式，通过合作学习在小学语文教学中的应用，能够起到较好的教学效果。但是在当前的教学中合作学习的应用还不够乐观。在学生数量过多的班级中进行合作学习，所取得的教学效果并不理想。在当前的合作学习当中，很多教师并不参与到学生的讨论中。为此，在教育教学中为了更好的应用合作学习需要提升教师对合作学习的认识、更新师生角色观念、提升教学技巧、提高学生参与合作学习的兴趣，以便取得较好的教学效果。

【参考文献】

【1】陈江华.浅谈小学语文课堂教学中的有效合作【J】.江苏教育研究，2011（02）

【2】王静，杨红伟，任建华.学习型小学语文课堂教学模式及课例研究【J】.现代教育科学，2011（12）

【3】张鹏.小学语文课堂教学中合作学习的应用【J】.中国校外教育，2015（12）

【4】诸葛海荣，杨学欣.合作学习在小学语文课堂教学中的应用【J】.内蒙古教育（职教版），2016（04）

【5】吕翠花.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用效果分析【J】.西部素质教育，2016（10）