远程学习者的学习心理探析

胡立君

摘 要：在现代社会发展中，远程网络学习是成人学习者学习的主要途径，成人学习者的学习目的非常明确，要么需要获得学历，要么需要学习专业知识，通过分析远程学习者的学习心理，能够有针对性的完善远程学习内容，改革远程的教学方法，提高学习者的学习兴趣，完成学习任务，达到学习效果。

关键词：远程学习者；学习心理；学习特征

一、远程学习者的范畴界定

远程学习是指学习者利用各类学习资源在没有助学者（教师）联系面授指导情境下的学习行为活动，远程学习者即参与远程教育的学生。

我国学者丁兴富在《远距离高等教育学导论》中对远程教育作出了定义，给出了远程教育的如下五项描述性定义：

1.学生和教师在时间和空间上处于分离状态；

2.现代教育技术为基础的媒体教学占主导地位；

3.有组织的系统工程；

4.自学为主、助学为辅；

5.学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。

所以，所有符合以上条件的学生即可被界定为远程学习者。

二、学习心理的概念及内容

1.学习心理的概念。从学习论的角度看，人的发展是连续的，在生命历程的每个阶段，人的特征都受到前一阶段的影响。如果要深入地分析一个人的心理特征，应该从其儿童期、青年期开始，这也正反映了学习心理与普通心理学的密切联系。不同年龄段的学习者学习心理完全不同。

2.学习心理学的内容。学习心理学是教育心理学的一个重要分支，是专门研究人们尤其是学生群体学习的一门科学。近年来，学习心理的研究，已经成为教育心理学家以及教育工作者所关心的热门课题。学习心理学立足于学生的学习本质，从人的学习过程、思维方式、生理机制、认知理论、学习策略等领域的研究，总结出一系列的学习理论和学说。运用学习心理学理论和方法，可以从根本上解决学生的学习和行为问题，达到科学地学习，真正做到研究为实践所用。

三、远程学习者的学习心理及其特征

远程学习者以成人为主，大多有如下心理特点才使他们加入远程学习的行列并坚持接受远程教育。大多数学习者是因为社会不断发展和生活方式的不断改变，使他们的心理越来越开放，接受新鲜事物的能力也越来越强。他们乐于接触并学习不同的文化和知识，传统教育无法满足这类人的获取新鲜事物的速度，而远程教育恰恰能够弥补传统教育在这方面的不足，可以让他们更快更好的了解自己想学的知识。一些远程学习者在空闲时间学习新的技能为了增加再就业甚至是跳槽的机会。

1.成人学习是功利性的学习。“学习者什么原因参加学习？他们愿意为学习付出何种努力？”这就涉及职业成人的学习动机，所谓动机是指个人内在的心理过程。它在一段时间内驱动、指引和保持着个人的某种行为。基本上，个人的需要和意向将影响其动机，从而影响其行为。

客观上看，社会的发展推动个体的发展，而这种环境的变化则是推动成人学习的主要动力。当今社会处于知识社会，科学知识越来越多地渗透到不同职业领域，并在许多行业形成“准入性知识”，即使在同一社会领域，不同层级的晋升也往往与专业知识考核有关，而且随着知识社会的继续迈进，科学知识水平对各行各业的影响将进一步加深。面对这样的社会环境，职业成人不得不为了适应工作、获得升迁而拿起书本、走进校园。因此，成人学习应该是功利性学习。

2.成人学习是自我导向式的学习。这涉及当前对成人元认知能力的分析研究，成人元认知就是成人个体对自身所拥有的学习能力及学习资源如何获得与加工的知觉状况，也就是成人对自身认知的自我意识，即成人自我导向学习的能力。

随着个体的成熟和独立，成人学习者在多数情况下能主动分析自己的学习需要，形成学习目标，选择学习方式和课程资料，并具备了一定的自我评价的能力。更重要的是，由于成人学习面临着社会制度规范约束和个体学习需求的矛盾，他们必须考虑学习投入与学习产出之间的经济效益问题，尤其在目前知识社会环境中，知识的收集、加工、运用是每个社会个体生存的首要问题。因而，强调成人元认知能力，强调成人自我导向学习就成为成人教育活动必须首先关注的问题。成人学习者在总结个人学习时，大多数学习者认为远程学习主要是和个人因素，记忆、理解能力等有关。这种内归因模式有利于获取稳定、良好的动机状态；而这种学习状态是成人学习者自我导向的结果。

3.成人学习是注重个人经验、强调实用性的学习。 建构主义认为所谓知识是从个体的经验及已有的理解中建构出来，而学习必须是一个知识建构过程，其中学习者的经验以及相关背景都是重要的因素。成人学习是基于经验的学习，成人拥有丰富的经验，因此在学习活动中，首先应该强调个体的经验，这本身就是一种学习资源，而且还应该可以供其他学习者共享；其次成人学习大多是将新知识与已有经验的有机结合，所以教学效果很大层面取决于对成人学习者已有经验的唤醒。此外，我们必须鼓励学习者客观看待个体经验，学会如何学习，并能将新知识运用到生活工作中去。

4.成人学习注重不断改进认知策略。在成人学习中，“效率”是衡量学习方法的重要手段。作为学习者，当然知道课前预习和课后复习的重要性，但在时间、环境的作用下，他们会积极主动地寻找达致目标的捷径。尽管成人学习的直接动机是获取文凭，但在学习过程中，成人学习体现出与传统学习不同的策略和取向，即成人是在环境分析的基础上，针对自身实际，在选择性的学习过程中体现出自我导向式的学习特征。成人学习动机是功利性为主的，但学习内容的选择、学习方法的运用主要是根据个人的自主判断，并依据环境的变化重新调整。成人的学习目标会随着学习过程不断变化，从最初的职业准备向知识运用转变，必须注意理论联系实际，以帮助成人解决实践问题作为教学工作的出发点。

四、结语

成人学习过程与青少年的学习过程虽然表现形式相似，但由于认知心理以及非智力因素的影响，在学习的动机、过程、策略评价等内在机制存在较大的差异。只有认真分析和研究这些差异，把握成人学习特性，有针对地组织教学，才能提高远程教育教学质量，促进成人学习者的经验学习、反思学习和终身学习。

本文为黑龙江远程教育学会2013规划课题：远程学习者的学习心理及有效学习方法研究（课题编号：YC2013-01），阶段性成果。

参考文献：

[1]《电大远程学习者学习心理障碍分析》湖北广播电视大学学报.陈林 [2007].

[2]《影响成人远程学习者自律学习的心理与背景因素之分析》中国远程教育.王政彦.

[3]基于远程成人教育自主学习的学生心理适应与调节[J].现代远距离教育.张震.