基于小学数学教学中的情感教育研究

沈一

摘 要：随着素质教育的开展，在课堂中加入情感教育越来越受到倡导，在这种大的趋势下，教育研究者和教育工作者也开始关注情感教育，本文从当前我国小学数学教学中存在的问题出发，浅要地分析了情感教育的含义及重要性，并提出了几点小学数学教学中的情感教育实施策略。

关键词：小学；数学教学；情感教育

小学生因为年龄较小，尚处于智力的开发期，这个时候的数学学习可以说是培养学生思维能力的重要阶段，对其日后的数学学习乃至终身发展都将产生重要的影响。而数学作为一门探究数量、空间、结构、变化等概念的科学，与其他学科不同，数学学科具有更为严谨、抽象等的特性，需要学生具备较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，因此，有些学生容易觉得数学学科学起来比较晦涩难懂、枯燥无味，久而久之可能对数学学科产生厌恶的心态，因此，如何提高学生的学习兴趣是一个值得广大数学教育者关注的问题。

一、当前我国小学数学教学中存在的问题

1.忽视学生的主体地位。我国大部分小学数学课堂还是以教师为主，教师根据根据教材内容，一味地讲，或者直接把知识点罗列出来，让学生去死记硬背，在这种教学模式下，学生仅仅成为了被动接收知识的工具，缺乏独立思考的空间，这种忽视学生主体地位的教学模式，往往导致学生对数学学习提不起兴趣，甚至产生厌学的情绪，不利于小学数数学教学的开展。

2.教学方法单一，流于形式。在当前的小学数学课堂上，还存在一个问题，就是教学方法单一。虽然新课改后，越来越多的数学教师也开始采用一些新型的教学方法，但是教师往往只是为了使用新型的教学方式而使用，如现在很多教师也开始采用多媒体教学，但是只是把写在黑板上的数学公式或者数学定理搬到了PPT里面，流于形式，并没有把教材内容与生活联系到一起，学生在课堂学习中缺乏情感体验。

二、情感教育的含义及重要性

情感教育，顾名思义，就是从道德感、美感以及理智感三个维度对学生进行培养的教育过程，属于非智力因素方面的培养。相关研究发现，非智力因素对学生的成长以及对学生智力发展能够产生积极因素，因此，在小学数学教育中增加情感教育，有着非常重要的意义：

1.加深小学生对数学学科的认识。小学生尚处于智力的发展时期，在这个阶段，如果仍采用传统的枯燥的教学方式，一味以学习文化知识为主，忽视情感教育，不利于小学生更好地认识和理解数学学科，他们可能只会片面地认为数学学科就是一种计算的工具，因此，在小学数学教育中，添加情感教育，有助于学生更好地认识到数学学科在整个人类文明发展中的地位，了解到数学学科也是有思想、有精神层次的内容，并不仅仅局限于计算与数字，进而激发其对数学学科的学习热情。

2.激发小学生的学习兴趣。孔子在《论语》中说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣可以说是最好的老师。在小学数学的教学过程中，通过增设情感教育，从情感的角度出发，能够提高学生对小学数学学习的兴趣与积极性，培养学生主动参与、主动思考的习惯。我们可以通过增加趣味活动引入情感教育，也可以通过结合教材内容引入情感教育，更可以用激励的方式进入情感教育。

3.为小学生营造一个良好的学习氛围。与其他学科的学习不同，数学学科因为其自身的特点，有时候会给人一种“呆板”、枯燥的感觉，而小学生生性活泼好动，往往对这种枯燥的东西容易产生抵触心理，久而久之可能失去对数学学习的兴趣，而通过在课堂教学中添加情感教育，在“死气沉沉”的课堂中融入“活”的情感，能够为小学生营造一个良好的学习氛围，让他们在轻松愉快的氛围中学习，激发他们的学习热情，让他们更好投入到学习中去。

三、小学数学教学中的情感教育实施策略

1.在教学过程中充分利用教材，巧用多媒体工具。教材简单地说可以说就是我们使用的课本，是依据课标编写出来的可以供我们教学时候使用的一种教学材料，这种教学材料是我们教学内容的一个最重要的载体之一，因此我们在进行情感教育的时候，我们要立足于教材，但是我们更要在摆脱教材的束缚下，借助多媒体教学工具，更加灵活地运用教材。通过翻阅教材，我们不难发现，教材中其实有很多有利于开展情感教育的教育因素，如教材中有统计不同时间段我国拥有计算机的家庭统计，通过这些统计对比，再加上多媒体播放改革开放前后的社会经济现象对比，可以让学生感受到改革开放以来我国在经济、生活方面的进步，进而激发他们努力学习，报效祖国的热情。

2.在教学过程中用自己的热情感染学生。小学生在这个年龄阶段，往往还处于模仿的阶段，在家的模仿对象是父母，在学校的模仿对象便是教师，因此，教师在课堂中表现出来的情感态度，对小学生的心理会产生深刻的影响。如果一个教师自身并不喜欢数学学科，那么他在课堂中也只是为了完成教学任务，不会精心去设计教学过程，这样一来，学生自然对这种千遍一律，毫无激情的课堂不感兴趣。与此相反，如果是换成一个对数学充满热情的教师，当他在课堂上热情饱满地向学生讲授数学知识时，学生怎么能不在教师这种热情下潜移默化地受到感染呢？

3.在教学过程中充分考虑学生认知能力的差异性

学生作为一个独立的个体，因为自身发展以及家庭环境等因素的不同，其在认知上是存在差异性的，这种差异性体现在课堂上，往往就是学习能力、学习基础以及学习习惯等存在差异，差异性的存在是正常的，教师在教学的过程要充分考虑到这种差异性，照顾到不同学生的需求，比如学习能力较强的学生，可以让其在完成了基础的学习后，尝试完成一些难度更大一些的练习，而对于学习能力较弱的学生，可以让其在在完成基础学习后，鼓励其向较高难度的练习进行尝试和挑战。

四、结语

情感教育作为一种非智力因素，对学生智力因素的发展具有积极影响，因此，在教学过程中，教师也要注重学生的情感教育，尤其是对于小学生来说，他们尚处于认知的发展阶段，在这个阶段更适合从情感的角度培养学生的学习兴趣，让他们形成终身学习的意识。

参考文献：

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