扎根实践着重体验培育诚信美德

卞惠健

【摘要】当今德育，诚信教育是首要的，如何将诚信教育从口头落实到行动？笔者从感知诚信、内化诚信、放飞诚信三方面循序渐进，借助一系列活动有效实施，使孩子们形成了良好的诚信品质。

【关键词】德育诚信

“老师，今天黄雁灵有没有交给您5元钱？”

“没有，她为什么要交给我5元钱？”

“今天，在东大道打扫时我们捡到了5元钱，我们说要交到您这儿找寻失主，可她说大道上的钱没有任何印记，找不到失主，不如干脆交到学校爱心办去。刚才，我去学校爱心办问了，她没有交去。又没交给您，肯定是被她私吞了……”

蒋俊鹏还在絮叨着，我却陷入了沉思：是什么促使她“私吞”了这5元钱？诚信教育一直是德育的重点，为什么孩子在私欲面前仍然挺不直腰杆呢？关键肯定在于我的教育方法上。于是，近几年，我扎根班级文化建设，在班内进行了长达三年的诚信教育。实践证明：扎根实践，着重体验，才能让诚信美德在孩子心中开花！

一、 感知诚信——“我要做个诚信人！”

在感知诚信研究阶段中，我以教材为范本、以生活为源泉，让孩子们明白做一个诚信的人的重要意义。

1. 以教材为范本，挖掘教材中蕴含的诚信事例，引发学生情感的产生。蕴含诚信品德的故事，《语文》课本中有，《品德与社会》课程中更为常见。作为语文兼班主任老师，我同时兼任了《语文》与《品德与社会》的教学工作。三年中，我将四至六年级中《语文》与《品德与社会》课本中关于诚信品德教育的课文做了一个梳理，发现教材的编写也是遵循一定规律的。如四年级上册《语文》课文中关于诚信的有《诚实与信任》《九色鹿》，相应《品德与社会》课本中出现了《真正的友谊》《抄袭害了谁》《我们和诚信在一起》。这五篇教材都通过具体的事例展示了“诚信才能获得真正的朋友”。于是在学习了《诚实与信任》课文，让学生明白了只有诚实对人，人家才会产生对你的信任的道理后，我又让学生同时自学《品德与社会》中《真正的友谊》《抄袭害了谁》两篇课文，尽量让孩子们多谈感想，使孩子们“以本为鉴”，在心中播下诚信的种子。

2. 以生活为源泉，广开“源”路、捕捉信息，促进学生情感的共鸣。只有来自生活的材料，才可能真实而鲜活，才可能引起学生心灵的撞击，产生情感共鸣。我们在班级中开展各种各样与感知诚信有关的活动，如在周二的新闻播报中让同学们把在电视媒体或实际生活中看到的一些不诚信的现象叙述出来，通过对这些人昧着良心赚钱的丑恶事例的批判，体验社会中的弄虚作假现象，令学生产生痛恨之感。同时，宣扬诚实比金钱更宝贵、诚实比满分更重要的观点。

在这一阶段中，我们还相应开展写一条“诚信好名言、好格言”、开展一次系列“诚信故事会”、做一次“诚信行为”的调查、出版一期“诚信小报”等系列活动。

二、 内化诚信——“诚信好孩子，就该这样做！”

在内化诚信研究阶段中，我格外重视课内与课外结合，校内与校外结合，进一步引导学生将自身已形成的诚信情感转移到一定的行为准则上，促使他们知道一个诚信孩子具体应该怎样做，并在不断的实践体验中促使学生把诚信教育的要求内化为个体的自觉行为，由潜在的诚信主体变为现实的诚信主体。

（一） 一轮“诚信行为标准”的学习

在本阶段，首先，我引导孩子们重新温习了我为孩子们制定的诚信标准：

接着，我让班委会为班内每位学生设立诚信记录卡，把良好信誉的典型事例和屡教不改的不良信誉的典型事例都记录在册，纪律情况与品德等挂钩，将表现一贯突出的学生评为“诚实守信”标兵，以在学生中树立典型。

（二） 一份“我的承诺”

我引导学生根据诚信标准表与自己的情况，撰写自己的诚信承诺书，并利用晨会课时间一月自评、互评一次。该活动成效显著，每月一次的自我反省与同桌的评定鼓励使很多孩子逐渐改正了自己的不良习惯。更主要的是对下次评定的期望使孩子们产生了自我约束力，效果更是明显。

孩子们各具个性，整体性教学不可能得到统一的效果，所以针对孩子们的个性差异，我又采取了相应的教育方法：

1. “紧扣个案，以点带面”法。此方法紧紧抓住班内的典型事例，通过对一位同学的教育，转化相类似的问题。具体操作流程为：

2. “激情导行，形成品格”法。要通过活动使孩子受到教育，要有效地促成三个转化：在活动知识上，从不知到知或从少知到多知的转化；情感意识上，从“要我活动”到“我要活动”的转化；活动能力上，从“不会搞”到“善于搞”的转化，使队员和谐地发展。在面对情境性比较强的共性问题时，我比较喜欢开展主题中队活动，通过活动，激情导行，形成品格。具体操作流程为：

（三） 一个“我的诚信故事”

主要记叙在学期学习过程中孩子们自己亲身经历一个诚信事例，同时附加家长或科任教师或其他当事人的评价。这样的故事很多很多，孩子们写得童心盎然，有的写考试试卷上老师错给的分数，有的写捐款过程中“贪污”父母的钱……真是形形色色。但读来却是真诚一片，令人欣慰！

（四） 一次“诚信小标兵”评比

学期末，我还让学生就自己在“诚信”方面的表现及认识进行自我总结，互相评议，写成心得体会。在中队内进行交流，让学生置身于活动中、进行评价与思考，不断深化情感，最终将诚信意识转化为诚信行为，并综合各方面的表现评选“诚信小标兵”，记入学生的学籍卡和成绩报告单，促进孩子们荣誉感的形成，也引起孩子们的重视。

三、 放飞诚信——“大家一起来，争当诚信人！”

经过两年多的实践与体验，不仅有效培养了孩子们的诚信品德，还积累了大量宝贵的文字以及音像资料，如何让活动进一步升华，收到更大的教育效果，我们决定在校内外放飞诚信。

在这一阶段我们开展了相应的活动。如一次诚信走进家庭、社区的宣传活动，一次“诚信是金‘金彩人生”诚信的主题中队活动，一场“诚信奖章”颁奖大会等。