生活家有一颗追慕美好的“赤子之心”

程辉

最初见到钟运红，缘于2011年对几江幼儿园的一次采访。当时，初任园长的她，身上散发着儿童般的热情和青春的气息，对孩子、对教育、对生活充满了憧憬和渴望。后来，每次去几江幼儿园，都会发现那里的新变化。老师们用心设计着园内的每一处细节，利用本土资源创设低成本、高质量的教育环境，实现着把幼儿园建成 “美丽的花园、温馨的家园、幸福的乐园”的目标。

2013年5月20日，全国学前教育宣传月启动仪式在几江幼儿园举行，使得这所幼儿园走出重庆、走向全国。2014年，哈佛大学博士、孟菲斯大学教授薛烨来几幼讲学，惊叹于在美国都找不出多少条件这么好的幼儿园。

如今，钟运红正带领这个拥有84年办园历史和文化积淀的幼儿园及其团队，坚守民族文化，打造专业品质，梦想以立足本土的教育跻身于世界优秀幼儿园之林。带着“生活家”这个话题，让我们再一次走进钟运红的教育生活世界。

问：每次到几江幼儿园，我们都能感受到新的变化。这种变化，跟您及整个教师团队的生活理念应该是分不开的。您心目中的生活家是什么样的呢？

答：看到生活家，我想到了周作人在《知堂谈吃》里说的：“我们于日用必需的东西以外，必须还有一点无用的游戏与享乐，生活才觉得有意思。我们看夕阳，看秋河，看花，听雨，闻香，喝不求解渴的酒，吃不求饱的点心，都是生活上必要的——虽然是无用的装点，而且是愈精炼愈好。”如果说此岸是苟且，彼岸是诗和远方，那么生活家应该是能兼顾此岸和彼岸的人。至于说教育者中的生活家，我觉得应该是要有一颗“赤子之心”，要追求品位、品质，对生活和工作都有美好的认识和追求，这样才能带给孩子生态的教育，文化与品行的熏陶。同时，我们又能从孩子的身上感悟生命本真状态的真善美，让自己保有纯真童心、纯善人性、纯美人生。

问：您认为对教师来说，成为生活家有哪些意义？

答：现在很普遍的现象是，教师越来越难当，知识更新换代加快，家长和孩子的要求也越来越高，有人甚至形容教师是“戴着镣铐跳舞”的人。在压力之下，成为生活家能在此岸和彼岸架起一座桥梁，调节工作产生的压力和不良情绪，让工作变得更丰富有效、积极快乐，让生活变得更多姿多彩、幸福美好。

问：作为园长，您的工作应该是很忙的，能介绍一下您平常一天的工作生活情况吗？

答：我工作和生活的状态应该是追求一种淋漓尽致的境界吧。工作时认真投入、充满责任与激情、追求高效率，使生活时间尽量保障。生活中尽量放空自己、少加班、少吸入社会负面信息。

我每天的工作情况大致是：

设计——为幼儿园未来目标、文化、发展、教育环境、课程、质量、管理而反思、总结、创新。

沟通——对人的智慧管理，解决团队内部、家长等的相关问题。

协调——人财物调配，社会关系疏通，教职工专业发展机会与组织谋划。

检查——日常教学、后勤服务、安全、卫生管理，通过抽查、巡查、指导、监督、激励等手段实现管理目的。

生活状态也追求一种畅快和随性，用积极向上的心态和健康的兴趣爱好不断提升和完善自己，追求闲适、居家、文艺、品味，在岁月中沉淀自己的文化与人格魅力。

问：当遇到工作的难题或压力时，您有什么好的方法化解？

答：压力特别大时，我一般会 “找朋友倾诉、在旅行中释放、听音乐调适”。这三种渠道分别对应的是人、自然和艺术。

第一是找朋友倾诉。英国的培根在《论友谊》里说：“除了一个知心挚友以外，没有一种药物可以治疗心病。”所幸的是，我有很多好友，她们可能性格各异，年龄不一，但是都很真诚，当我有难题的时候，第一个想到的就是找她们倾诉，有时候说着说着，烦恼就没了。

第二是和自然对话。旅行中我喜欢去看自然风景，还有云南广西的一些古镇。当我沉浸在广阔无垠的大自然时、触摸到大起大落的历史遗留下来的痕迹时，我会觉得在时间和空间的长河里，人很渺小，同样烦恼和压力也很渺小。

第三是寄情艺术。艺术给心灵提供了一个可以栖居的地方，会暂时抛掉烦恼。舒缓、欢快的音乐也会调节情绪，放松心情。

问：在你们幼儿园，老师们的生活状态是什么样的？觉得压力大吗？

答：我们幼儿园作为重庆市优质示范幼儿园，承载着示范引领的使命。因此，老师们除了做好日常工作，面对各种考核，还要参与课题研究、项目培训，承担园内、园外的各种活动。

三年来，我们通过扎实研究总结出了“四定一单”培训模式，即定点支教、定员骨干研修、定班来园见习、定向重点帮扶，订单式下园培训，手拉手帮扶区内外幼儿园20余所。作为重庆市五所独立承担国培项目的幼儿园和高校国培实践基地，培训市内幼儿园园长、教师3000余人次、保育员1000余人次。

2013年5月20日，全国学前教育宣传月启动仪式在我园举行，教育部副部长刘利民等领导、专家莅临现场，美誉有加，使我园成为全国学习的榜样。三年来，我们热情接待市内外同行来园参观学习近10000人次。

在这种工作状态之下，老师们的压力还是比较大的。她们形容自己上班时间就像上满发条的机器，不停地转动。但老师们的工作态度都非常认真，并没有因为事情多就有所抱怨和懈怠。可能是经常跟孩子们接触，形成了良好的心态。看到孩子们萌萌的笑脸，心情一下子就转好了。

问：从管理的角度来说，如何为教师成为生活家创造良好的环境呢？

答：我们团队管理的根本理念就是尊重人、肯定人、发现人、发展人。因为体谅幼儿园的老师压力大，工作辛苦，所以我们很注重为老师们创造良好的工作、学习、生活环境。

首先是创设了一个绿色、生态、美观的环境。精心装扮每一处空间，把幼儿园建成 “美丽的花园、温馨的家园、幸福的乐园”。在一个生态优美的大环境里，坐落着书吧、休闲吧、咖啡吧。工作之余，老师们也能享受幼儿园内的品质生活。

其次是对老师的人文关怀。如让老师们吃得好，休息得好，精心为老师们准备餐点，尽量不占用老师们的休息时间；关心教师子女，儿童节、高考后都有一定的奖励。

最后是对教师实施文化培养工程。为了提高教师个人文化与专业素养，我们根据教师发展需求，提供了健康养生、文化修养和专业能力等方面的培训，比如每天上午11点健身时间，形象设计讲座，文艺赏析等，涵养老师们的气质、提升品位。

另外，我们还采取多种方式把教师的压力转化成动力，让老师们在发展中体验成就感和幸福感。比如分层培养，将老师们分成老教师、骨干教师、青年教师、三年内新教师，对每个层级的老师的要求是不同的，层级内的老师的起点和发展方向差不多，就减少了横向比较的压力；同时幼儿园根据每位老师的性格特点、特长爱好、发展趋势提供不同的发展平台。设立了“专业成长奖”，每学年末对进步明显的教师进行鼓励表彰。

现在，老师们都是带着感情、带着责任在做教育，充满热爱地创造性地开展工作。老师之间也非常团结和谐，感觉像一家人。不管走得多远，老师们始终保有一颗追慕美好的“赤子之心”，发自内心地爱着孩子，爱着工作，感受着教育生活的幸福时刻。