高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究

吕燕丽

[摘 要]在高中阶段的英语学习中，阅读能力的高低是决定学生英语掌握程度的关键性因素。实现学生的英语掌握能力提高，进而提高学生的阅读能力，通过行之有效的课堂提问是不可忽视的重要策略。高质量的课堂提问对于学生的英语言能力提高有着推动作用，同时也可以激发学生的英语兴趣，从而对于阅读理解能力的提高起到积极的作用。

[关键词]高中英语；英语阅读；课堂提问

对于高中英语阅读教学而言，由于很多教师无法掌握科学有效的阅读提问策略，使得课堂的气氛十分沉闷，学生的阅读学习也低下，这对于锻炼和提升学生的阅读能力有着严重的负面影响。笔者根据自己的教学经验和工作分析，总结出了关于提升高中英语阅读教学的课堂提问质量，进而提高学生阅读能力的策略和方法。本文将就此问题进行重点讨论。

一、传统教学模式下的提问

在传统的教学模式和教育观念下，绝大多数的高中教师在进行英语阅读提问时往往存在着各种问题，这些问题直接导致了课堂效率低下，学生缺乏学习兴趣。总的来说，这些问题可以总结为三个方面。

首先，问题过于简单。有的教师为了营造活跃的课堂氛围，往往设计一些过于简单的提问，让学生在文章中非常迅速地找到准确答案。这样的提问设定看上去可以让课堂充满回答问题的活跃气氛，但是长此以往，却有损于学生思维能力的培养和提高。

其次，问题凌乱不堪。有的教师认为阅读文章就是为了学习和巩固单词、语法和句型等知识点，因此在设置问题时往往都集中在某个单词的理解、某个句型的分析，对于文章的具体内容几乎不涉及。这样的方法无法培养学生的阅读能力，对于提高他们的语言综合运用能力也有着负面的影响。

第三，问题毫无意义。一部分高中英语教师在阅读的过程中由于墨守成规，太过教条于文本中的内容，对于激发学生的学习动力有害无益。并且忽视英语文章和实际生活的联系，也让学生感到文章的枯燥晦涩，与生活脱钩，让学生认为学习毫无价值，失去阅读兴趣。

二、阅读提问策略的重要性

高中阶段的英语阅读教学中，提问是一个至关重要的环节，因此提问的质量也不可忽视。高质量的课堂提问可以集中学生的注意力，激发学生的阅读和学习兴趣，并且会直接导致课堂气氛活跃，提升教师的教学和学生的学习效率，进而让学生更加积极主动地投身到学习和阅读之中，有利于学生提高英语的综合素质。

三、提高教学中提问的策略

（一）把握好提问时机

在任何的教学过程中，吸引学生的注意力是一件至关重要的事情，这样可以很好地提高学生的学习效率，引导学生理解并掌握知识。因此教师在进行提问时需要把握好时机，有效吸引学生的注意力，或者在学生注意力不集中时通过有效的提问重新吸引学生的关注，进而激发学生的学习兴趣，培养学生思考能力。

举例而言，在阅读高一课文《English around the world》之初，教师可以设置这样的问题：What areas of the world speak English？ 这个问题可以集中学生的注意力，让学生对于到底哪些地区讲英语的问题产生好奇，进而吸引学生阅读文章，解决问题，并提升自己的思考能力。

（二）文体具有引导性

教师在对于阅读文本进行提问时，不仅需要吸引学生的注意力，还要让问题能够充分让学生活跃起来，或者布置一些让学生感兴趣的阅读任务，让学生能够积极主动地解决和完成，并通过自己的练习对文本进行更深刻的理解。比如仍然是《English around the world》的课文，教师可以让学生将文章中的观点和内容与自己的同学进行交流，并给出自己的观点和看法，并在下一次的课堂上进行讨论。

（三）提高问题逻辑性

教师在进行提问的时候，必须注意问题的逻辑性，让学生可以在连续的逻辑思维中更加容易地理解和掌握文章的内容、线索和主旨。所以，教师在布置和提问时一定要注意问题的逻辑性，可以先从简单的问题入手，之后一点点地加深难度，或者根据时间顺序进行提问。

比如《Cultural relics》的课文，教师可以依次提问“Do you hold the view that the amber room is a cultural relics？”、“Why the history of amber room is a fantastic one？”，可以有利于学生对于文章的理解，进而培养学生的逻辑思维能力。

（四）实现策略多样化

教师在进行阅读教学提问时，不能够只针对文章的内容而提问，这是因为过于教条的问题不仅无法引起学生的学习兴趣和注意力，并且对于学生的英语阅读能力的提高也有着不利影响。因此实现提问策略的多样化，有助于活跃学生的思维能力。

针对这一点，教师可以通过与生活密切相关的问题进行提问。比如在课文《Wildlife protection》的阅读时，教师可以提问“What other endangered species do you know？”，在提问的过程中再通过图片的展示或视频的播放，还可以有效提高课堂的活跃度，培养学生的想象能力和思考能力，积累学生的知识储备量，达到一举多得。

（五）培养学生价值观

教学的根本目的是进行人格的培养，正确价值观的树立。在高中阶段，尽管学生已经具备了属于自己的人格和价值观，但是这并不代表这些态度和观念就是完全正确或健全的。因此，教师在进行阅读提问的时候可以通过问题的内涵与实质，树立学生正确的价值观和人格。

比如《Wildlife protection》的阅读，教师可以针对野生动植物的保护问题让学生谈论自己的观点和看法，并针对具体的问题给出自己的意见和自己如何做，让学生在未来的人生中可以遵守这些准则，奉献自己，为世界的和平与发展做出应有的贡献。

总之，积极有效的高中英语阅读提问策略可以实现课堂气氛的活跃，激发学生的学习兴趣。让学生在全身心投入阅读的过程中能够提高英语综合能力，同时可以提高教学效率，有助于学生各项能力的正面成长。

参考文献：

[1]付永军.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究.中文信息. 2015.12.

[2]潘小燕.高中英语阅读教学中课堂提问策略的研究.华东师范大学.2009.

[3]周亚静.例谈高中英语阅读教学中的活动设计.科技风.2015.6.