谈小学低年级识字写字教学

2016-10-08 02:32谢明莲
世纪之星·交流版 2016年8期
关键词:识字写字良好习惯低年级

谢明莲

[摘 要]小学生刚刚开始处于一个学习的阶段,在学习上的心智不成熟,对于学习都只是处于玩耍的状态。在低年级教学中,识字写字显得格外的重要,老师应该意识到其重要性,培养同学们浓厚的兴趣,并让他们养成正确的写字姿势和良好习惯,指导学生写好字。同时,识和写也是阅读的基础,所以,我们更应该重视书写。

[关键词]识字写字;良好习惯;正确姿势;低年级

新课改的实行,对于语文课程中识字写字的部分已经越来越重要。首先,老师应该正确的引导学生掌握正确的书写笔画,让学生能独立的去完成写字,其次,要让学生主动去识字,这样有助于提升学生识字写字的能力。因此,老师应该重视识字写字的教学,在一定程度上要严加教育,为以后的学习打下夯实的基础。

一、低年级识字写字教学中存在的问题

许多老师在引导同学识和写上不太重视,对于学生们在写时出现的问题没有进行全面的评价,书写也没有按照规范的笔画,这就让低年级识字、写字教学很难顺利的展开。以下就对识字写字教学中存在的问题以及解决的对策进行分析。

1 .教学方法不够新颖

小学生对于任何事物或者是知识都产生了很强的好奇心,他们学好一样东西的时间比成年人的时间要快很多,但是对于事物坚持的恒心不久,常常都是“学得快,忘得快”,在识字写字上,学生的玩心就更严重了,注意力很不集中。语文老师在教学中,没有好好的去揣摩和研究学生的心理变化和特点,同学对什么感兴趣老师也没有了如指掌。所以,经常用读生字、抄生字这样的方法,从而让同学们对识字、写字的热情逐渐减退,因此,很多低年级识字、写字的课堂质量长期处于偏低状态。

2 .教学内容抓不住重点

在小学老师看来,同学们的朗读口语水平比识字、写字重要,所以在开展识字、写字教学时就出现了偏差,他们不能正确意识到识字、写字的重点到底是什么。所以常常给学生不断的讲解字义的意思,不停的解释给学生听,从而导致学生既没有记住字的字形,也没有练习如何去给这个字组词并运用到句式中,这样就浪费了很多不必要的时间,只会达到事倍功半的效果。其次就是老师在教学时,不注重同学们对生字词的巩固和练习,就算学生能很流利的背诵全文,但是一抽到某个字的时候,学生就又回到了“生”字状态。

3 .对识字写字教学评价不全面

在写字的过程中,可能我们会经常听到老师或者家长说:头抬高一点,背挺直,眼睛离书远一点,笔不能握的太紧等。但是在课堂上从来没有见老师真正的走到同学们的中间,去给学生纠正这些错误,通常都是嘴上说说而已。同学们写字姿势可以时刻提醒他们进行纠正,但同学们握笔姿势要亲力亲为,必须以身试教,在课堂上,教师并没有对其出现的错误进行整改,长此以往,同学们就养成了这种不良习惯,后期再来整改可以说是更难了。

4 .学生书写不规范

低年级的学生大多都是爱动的,所以能认真听讲的时间不会超过20分钟。在书写汉字时,学生开始都死照葫芦画瓢,按照书上或者是字帖上临摹,有些调皮的学生更是夸张,对于一些简单的字干脆采用简笔画进行书写。例如:在书写“口”时,同学直接就用一个圈代替了。大多学生都不按照规范来书写,常常把一个字的拆的乱七八糟,这样很难去记住字的结构,然后按照自己想象中的样子写出来,跟着自己的习惯走。这样既违背了汉字的结构规律,更不会写出规范的汉字,这也成了语文老师最头疼的事情。

二、低年级识字写字教学的策略

1 .多元化的教学方法

为了使得学生提高对识字写字的兴趣,老师就应该在自己的教学方法上多下功夫,研究出一些多元化的教学方法。老师应该掌握同学们的心理特征,了解学生们的爱好,可以采用讲故事或者编儿歌这些容易接受的方式进行教学,来增强学生对识字写字的兴趣。例如:在语文版小学教材第二册第五单元《猫和老鼠》为例,老师可以课前准备一些“猫和老鼠”的动画片,采用一些生动形象的片段来给同学讲解这篇课文主要讲了哪些内容,提起学生对此文章的兴趣,引导学生认识并书写关于《猫和老鼠》这场游戏中出现的生字,这样就提高教学质量铺下垫脚石。

2 .正确抓住教学内容的重点

在教学前,教师一定要整理自己的教学内容,抓住重点,只有这样,才能开展有效的识字、写字教学。教师要准确的把握汉字各个方面的元素,要让同学多去接触一些生僻字,扩宽他们的生僻字面。例如:在语文版小学教材第一单元“语文百花园”《望庐山瀑布》中,老师可以借助多媒体进行教学,给同学们播放一些有瀑布的图片,并进行范本朗读,让同学真正的熟悉字音,了解古诗中作者真正想表达的思想感情,了解字义。为了避免学生对汉字回到“小白”状态,老师应该让学生多对这些生字词进行造句,加大生字词在他们脑海中的印象,巩固他们识字写字的能力。

3 .进行全面评价,规范书写

在课堂上,老师要走到同学们的中间,对他们身上出现的问题要及时提醒并要求他们加以改正,让他们保持良好的习惯。同学们在书写汉字时,一定要清楚汉字在田字格中应该处于什么状态,偏旁部首应该怎么摆,不能按照自己的习惯来,这样就很容易出现书写不规范的问题。例如:生字“橡”,对于低年级的小学生来说,这个字很少见,可以说是难度很大的生字。老师就可告诉学生这是一个左右结构组成的汉字,左边一个“木”,右边一个“象”,让同学们按照规范把这个字填写在田字格内,注意不能“木”字不能写的太长,“象”字不能写的太大,合理的安排字体的大小,让同学们能清楚字的结构,这样才能让他们进行规范的书写。

三、结论

根据以上的阐述和分析,对于一名语文老师来说,要认识到低年级识字写字教学的重要性。老师要设计适合同学们的方法,对课上的时间要进行合理的分配,让同学们除了有时间去认识新的生僻字之外,还要给他们预留练习生僻字的时间,巩固所学的生僻字,加深印象。在写的过程中,教师要全面的去评价同学们过程中的错误并要求加以改正,时刻让同学们保持正确的握笔手势,以及良好的坐姿,同时还要按照规范练习生僻字,只有这样才能把识字、写字两方面有效的结合起来。

参考文献:

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