稚语灵光用爱触摸学生的心灵

柳春英

只有阳光普照大地，各种生命才能健康生长。在我看来，教育亦是如此，我始终坚信，教育艺术就是播洒爱的阳光的艺术，“让每朵花都绽放异彩”。我是幸运的，在课改的大潮中一路走来，我用一双发现的眼睛去观察、去积累、去体验、去分析，用心去教育，不断发现原先被我忽视的“精彩”。

让每个学生都神采飞扬

在教育教学工作中，我善于发现学生的闪光点，发现学生进一小步，激励学生进一大步。

从本学期开学的第一天，我就发现：我们班有个女生，写的字是全班学生中最难看的。每次做作业，我都会提醒她：一定要把字写端正。可是对于我的提醒，她并不“领情”，交给我的作业本上还是写着让人不喜欢的字。这时，我会对她进行严厉地训斥，会……可是，这样的种种行为，并没能让她有丝毫地改变。

有一次，我在批改日记时，无意间发现了那位女生日记本上的字比以往写得认真。于是，我睁大眼睛从中寻找值得表扬的字。在字里行间，我发现“答、学”这两个字写得特好。我觉得既然发现了她的闪光点，就应该抓住时机，及时表扬。心动不如行动。当天放了晚学，我把那位女生找到办公室。我把她的日记本打开，并把那两个写好的字，指给她看，问：“你觉得这两个字写得怎么样？”她默不作声。我语气柔和地说：“你的这两个字是开学以来写得最棒的！你把这两个字写工整了，说明你的态度是认真的。所以，只要你愿意，你一定能把字写美观！你说呢？”她点点头。我用红笔把那两个字圈出来，并在上方打了两个大大的五角星。为了检测我的这次教育效果，我对她说：“今天家庭作本上的字，我希望你能把它写得和这两个字一样好，相信你一定能行的！”她没说什么。但我想：她的字肯定会进步的！

第二天，作业本交上来了。我打开她的作业本一看，每个字都写得工工整整。我在她的作业打上了“优A”，并写上了“你的进步真大，老师为你的进步喝彩，继续努力！”。作业本发下去时，我注意观察她的表情，她的脸上挂满了腼腆的笑容。我想她此时是快乐的，因为她付出了努力，尝到了甜果。

从那以后，无论是课堂作业，还是家庭作业；无论是抄写，还是默写，她都能把每个字写好。由此我想：教师想让自己的学生有进步，就一定要擦亮自己的眼睛，寻找学生的细小进步，同时也要不失时机地对学生的细小进步进行毫无吝啬的表扬，让学生尝到成功的喜悦，这样学生受到很大的激励，就会向前迈进一大步。

把握教育机智，倾听孩子心声

在课改中我深深地认识到，教师应真正地转变自己的观念，蹲下身子去了解孩子的需要，倾听孩子的心声，让自己融入他们之中，以满怀期待的“童眼”去看一颗颗天真烂漫的“童心”。一堂课，如果教师没有真正走入学生心灵中，就算准备得再精心，也“备”不准孩子的心，“防”不了意外事件。在一次课前三分钟说话训练中，说话题目是“妈妈的手”，几名同学都说了自己妈妈的手白嫩、灵巧，自己非常喜欢妈妈的手。可一名叫李佳的学生却说：“我的妈妈因为整天在外面赶集摆菜摊，风吹日晒，所以妈妈的手又干又皱，有时妈妈疼爱的抚摸自己时都感觉到扎痛，但我还是喜欢妈妈的手。”这时同学们用异样的眼光看着李佳同学，甚至有的同学在偷偷地笑。这时我及时鼓励说：你说的真好，老师都感动了，你应该为有这样肯吃苦的妈妈而自豪，我们都为你高兴。说完，我带头鼓掌，结果教室里响起了热烈的掌声。我认为自己没有让说了真话的孩子心灵受到伤害，而相反也对同学进行了德育教育。在我们以前的教学中，更多的是直接给学生传授知识技能，忽视了过程和方法、情感态度和价值观的培养。

当我师范毕业走进学校，融入到那样一些灵动的、充满爱心的“小精灵”中时，我最想做的事就是用爱滋润每一个孩子的心田，要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。 在班级建立师生心语信箱，架起师生心灵沟通的桥梁。我认真阅读学生一封封写满心声的书信，有的学生对于自己遇到的问题或困惑还会征求我的意见，我则会在回信中认真写上自己的看法和心里话。通过书信交往就好象是在和学生进行一次次心的交流。每一次阅读学生的来信，都能感觉到我的心被学生的快乐和忧伤牵动着。学生也特别愿意给我写信，因此，每周开信箱成了孩子们最盼望的时刻。

通过与学生心灵沟通，我感觉与孩子们走近了很多，心也贴近了许多，我也懂得了老师在学生心中的重量。我想，能够得到学生的信任，使学生能健康活泼的成长，就是自己最大的成功和欣慰，只有这时，才能真正体会到做一个教师的乐趣。

每一个小小的课改故事必将在我的教育生活中留下印痕，每一件、每一桩必将承载着一段美好的回忆。

我真高兴，我的生活因为有了这些单纯、善良的孩子而变得生机勃勃；我的生命因为有了这些可爱、“珍贵”的孩子而焕发着新的活力……