财务会计课程教学改革探索

马靖杰

【摘 要】分析财务会计课程教学中存在的问题，提出相应的解决措施和建议。

【关键词】财务会计 教学改革 问题 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07C-0154-02

随着企业经济活动的日益复杂化，人们对会计人才越来越重视，因而对会计教学质量要求也越来越高，加之其概念繁多，内容比较枯燥，因此对财务会计的教学改革和创新就显得十分重要。本文分析财务会计教学中存在的问题，并提出相应的解决措施和建议。

一、财务会计教学存在的问题

财务会计作为会计专业各课程中承前启后的核心课程，要求教学质量高和教学方法运用灵活，因此对该课程教学进行创新势在必行。然而，目前财务会计教学中存在不少的问题：

第一，对于会计人员的职业道德教育在任何阶段都不可缺失，但目前会计专业重视专业理论技能课程高于职业道德教育的相关课程，其教学以针对会计从业资格证考试而开设的“会计职业道德与财经法规”课程为主，财务会计课程的学习中接触职业道德教育的机会较少，且教学中难以将会计职业道德观念和意识与会计理论知识和技能相融合，造成学生的会计法律、法规和道德观念相对匮乏，才德失衡。

第二，财务会计教材编写的内容主要以企业日常业务为背景来进行，在讲解完会计相关理论概念后，将其运用到课本所举的相应企业的业务实例中，并进行业务分析、会计核算和分录处理，以及按照“理论讲解—实例分析—业务处理”的模式讲授。但是，由于学生接触企业日常业务工作的机会较少，对企业各项工作流程和产品生产工序等实务不熟悉，以致在学习中难以对其进行构想并与会计知识相结合，造成学生在学习财务会计时主要以记忆为主，无法灵活运用，不便于知识的掌握和运用。

第三，由于学生整体学习态势不佳，学生在课堂上玩手机已成为普遍现象，许多学生课堂上说话聊天、犯困打盹等，这些不良现象使得不想学习的学生更厌学，想学习的学生则因周围环境的影响而变得有厌学倾向。其中，有一定比例的学生是因前期基础学习不扎实以及不良的听课习惯，出现学习目的不明、兴趣不高及厌学不学等情况。课堂气氛不佳、师生互动无响应，导致上课教师难以将课程继续进行下去，更无法保质保量完成授课内容和教学进度。

二、财务会计教学改革的策略

为了优化学生对财务会计课程的学习方式，丰富教师课堂教学方法并提升教学效果，培养出才德兼备的应用型会计人才，达到课程设置的教学目标，笔者提出以下几点财务会计教学改革建议。

（一）将职业道德教育与财务会计教学相融合。财务会计课程内容主要围绕涉及学生就业所从事的各会计岗位而展开，而各会计岗位均有其所要求的职业素养目标，因此我们可将职业道德的教育建立在各章节所对应的会计岗位中来进行。如教材货币资金核算章节主要涉及出纳岗的业务知识，该岗位涉及的职业道德有私挪公款为己用、私设小金库等方面违规行为。因此，在日常财务会计课程教学中即可在相应章节教学前后运用一定方法，将会计职业道德的教育融入其中。

1.现代社会经济业务形式趋于多样化发展，其中涉及会计职业道德的现实案例取之不乏，加之当前互联网的发达也使得信息流通十分便捷，获取相应素材资料会十分便利，因此在教学中可以借助多媒体和网络，对财务会计课程内容涉及相关的会计岗位的职业道德案例资料进行搜集。在财务会计课程各章节授课前后通过阅读文章或观看视频等多种渠道将财经类新闻、法制类栏目或政府规定文件等资料向学生展示，再结合对应章节的财务会计课程内容对其进行分析、解读和总结，帮助学生对道德法规条例的理解和对财务会计知识的拓展。

2.现代教育中提倡以学生为主体的教学方式，因此在职业道德教育与财务会计教学相融合的过程中也应如此。教师可将班级学生进行分组，并在财务会计课程各章节授课前由教师根据课程内容所涉及的职业道德的事例以组为单位进行分配，在确定好方向后让各组成员自行讨论设计成小品或课件展示等形式，这期间教师对其进行指导。课堂上由学生将其准备的小品或课件在班级中进行分享展示，创设相应教学情景。表演结束后再让观看的学生分组讨论并发表自己对所展示内容的认识和收获，最后授课教师对其涉及的会计道德事项进行总结，同时再将其内容迁移至财务会计知识点以达到知识融合，这样能使学生全员参与课堂教学，在活跃的课堂氛围中实现预期的教学效果。

将职业道德教育与财务会计章节教学相融合的方式，不仅可以丰富课堂教学内容，又可以改善课堂氛围，调动学生的积极性，还可使财务会计知识与可能会出现的财务舞弊行为相结合，让学生能够形象地、有针对性地理解实际工作中的违法行为，以此来提高学生的会计职业道德意识，培养出才德兼备的学生。

（二）将财务会计教学内容生活化。学生未来就业大多会去到企业，因此在现行的教学中可以以企业日常业务为背景进行教学，但为了能使学生更好地理解其不熟悉的企业业务内容，作为教师可适时地对教学内容进行加工使其生活化，并通过口头表述或运用多媒体进行动态展示，穿插在教学过程中，形成“理论讲解—生活化加工—实例分析—业务处理”的教学模式。

如以应收账款和坏账准备为例，学生在对坏账准备知识点的学习中理解较难，因此可将其进行生活化加工。将应收账款原值多少比喻成某一区域发生火灾几率的高低，其原值越多则表示发生火灾的几率越大，反之则越小；而坏账准备金额的多少则比喻成为应对火灾发生所应储备在蓄水池里的水量高低。各期末坏账准备所需计提的金额是根据该期应收账款金额通过一定方法计算而得，这犹如蓄水池里水量的多少是根据发生火灾概率的高低而决定，火灾发生的可能性越高则需要储备的水量就越多才得以应付。

期末经过计算要求蓄水池里的水量要达到3000，而如此时水池里的水量只有1600，则需再注水1400才可达到要求，在会计处理上则为坏账准备的计提，需对“坏账准备”科目通过贷方计提1400元得以使其账户增至3000元；如此时水池里的水量有3600，则需外排水600才可达到要求，在会计处理上则为坏账准备的冲减，需对“坏账准备”科目通过借方冲减600元得以使其账户减至3000元。同时，当发生坏账损失时就犹如发生火灾，此时需拿蓄水池里的水去灭火，之后蓄水池里的水量和再次发生火灾的几率都会减少，在会计处理上需对“坏账准备”科目通过借方记减少，同时“应收账款”科目通过贷方记减少。

会计源自生活，服务生活，因此在学习会计时可以在生活中找到许多缩影进行类比和借鉴，这也给授课教师对生活中的会计缩影留心观察和在备课时的发散运用于其中提出了一定要求，更重要的是应该通过此方式引导学生学会自行将会计知识生活化，使学生能意识到日常生活中有会计，并能主动寻找和发现且运用于生活，如此一来既能使学生对会计知识的学习变得更好理解，又能增加学生的学习乐趣，找到学习方法，进而明确自己的学习目标。

（三）将智能手机带入财务会计课堂。在互联网时代，资讯更新之快和获取之便已让我们受益，智能手机以其拥有成本不高、携带方便和操作简单等特点使其在学生中得以普及，但学生对手机的主要用途仍为交友聊天和游戏娱乐，此行为也一定程度影响了学生在课堂的听课质量，因此笔者认为应利用互联网和手机之便引导学生将其运用于财务会计课堂学习之中，将不利因素转变为可用之物，使手机合理、适时地进入课堂。

如今学生手机常用的微博和微信等软件里面蕴含和传递着大量信息，其中也包括了政府官方发布的文书公告、国地税局等政务服务等部门对各类业务办理流程介绍及网络操作平台和各领域专家学者的观点见解分享等。如广州市国税和地税在微信开通了公众号，里面不时会对税务政策的变更及实施细则及时推送宣讲，同时还以“纳税人学堂”这一主题进行较详细的税务知识讲解和办税流程指引介绍；再如，网络中有不少会计方面的专家学者通过微博或微信等平台发表一些文章来阐述自己对会计某一知识点的看法见解，以及对新颁布的财会政策法规的解读。这些更新及时、贴近实务和独到剖析的信息恰可运用于会计教学中。

1.教师可向学生介绍分享一些有关会计的政务服务部门或专家学者的微信公众号或微博账号让学生关注，同时还可鼓励学生在平时发现有益或有趣的会计相关账号和文章内容时与老师和其他同学分享，丰富获取信息的渠道。

2.教师在课上讲授到相应知识点时可组织学生一同查阅手机的相应内容进行教学补充和拓展，充实教学内容。

3.教师可以在授课前让学生提前准备有关下一次授课内容的一些观点文章，并在上课时让该名学生通过分享内容等形式向大家介绍。

4.在授课中为方便学生查阅资料，让学生进行分组讨论，使学生带着问题去寻找答案，从网络中多角度获取答案，更利于学生的理解。

5.教师可将各章节的相应练习题上传到班级群共享，不仅能使学生在课堂上通过手机进行练习，还易于学生在课后对练习内容进行保管和归集。

让学生将手机合理、适时地带入课堂，既能丰富课堂教学内容、丰富教学手段，又能引导学生更好地认识和利用互联网和手机，不再是仅用于交友聊天和游戏娱乐，而且还能不受时间和地域的限制获取和学习更多知识。但是，教师需做好课堂秩序的维护，这是对手机入课堂顺利开展的保证。

总之，财务会计教学过程应将会计职业道德教育融入其中，再将其内容在讲授时进行一定程度的生活化加工，同时引导学生在课堂上适时利用互联网资源和手机这一媒介进行辅助教学。如此一来，既能让学生在学习中易于理解繁多的会计理论知识，又能让其意识到行业道德自律的重要性，还能让其学会合理利用资源，在不局限于书本知识的基础上进行学习，最终培养出满足社会与企业需求的才德兼备的会计人才。

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（责编 黎 原）