幼儿园班主任工作之我见

宋春英

幼儿园班主任是幼儿的组织者，也是幼儿的领导者和教育者。这种工作不同于其他行业，它既有对配班教师的管理，又有对不同个性的幼儿的管理；既有对生活的管理，又有对教育教学的管理。因此，需要班主任具有比一般教师都要强的能力。

一、处理好各种关系的能力

要当好一个幼儿园班主任，必须处理好与幼儿、同班教师、家长、领导这几者的关系，充分调动幼儿积极参与游戏、学习的积极性，形成教育的合力，这样才能尽善尽美地完成好班级工作。做班主任工作，说到底，就是做人的工作，即与人和睦共处，促使整个团体能通力合作。

1. 与幼儿的关系——做一个孩子喜欢且尊敬的好老师

做一个孩子喜欢且尊敬的好老师，要做到：

（1）爱心。面对纯洁无私的孩子，并不需要什么天才的班主任，也不需要班主任具有什么特殊能力。如果我们深入孩子的内心世界，就会明白孩子需要的只是我们一颗真爱、宽容、无私的心。当然，这颗爱心里还要有我们的尊重、我们的关爱、我们的责任。就像高尔基所说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁；只有用爱，才能教育孩子。”很难想象，一个不爱孩子、把工作仅仅看成是谋生手段的老师，会有好的教育结果。只有我们的爱心付出了，我们才能观察出孩子的一举一动是否与昨天不一样，我们才不会因孩子太小、觉得啥都不懂而掉以轻心，失去最好的教育机会。在幼儿园里，孩子需要什么样的角色，我们就要很投入地做到那种角色。如孩子病了，要像妈妈一样搂抱她，亲亲她，让孩子在病中享受一份慈母般的亲情；孩子高兴了，要像朋友一样同他开心大笑，让他感受分享的快乐；在游戏中扮孩子的伙伴，一同嬉戏游玩……只有做到这些，孩子才会爱我们、想我们、愿意靠近我们。

（2）耐心。班主任对琐碎的幼儿工作要有足够的耐心，要有不怕累、不怕烦的精神，凡事从孩子的需要和兴趣出发，不急于求成、鲁莽了断。可以说，孩子的每一个举动都有他的理由，教师要细心观察，耐心询问：为什么男孩子也想让老师梳头？为什么拿点心他爱排在最后？为什么他总是受伤？为什么他爱把幼儿园的玩具带回家？了解幼儿的动机，对症下药，才能从根本上教育孩子。尤其是对学习上反应慢的幼儿，更要有不厌其烦的精神，循循善诱。对幼儿的不良行为，不能简单处理，要考虑到孩子的心理承受力，耐心帮助他们克服自己的缺点，不采取粗暴、过激的态度。凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿，就一定能收到良好的教育效果。

（3）尊重幼儿。提到尊重，让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”，同样是和孩子交流，“蹲”与“站”“弯腰”的效果是截然不同的。

（4）公平。班主任一定要公平公正地对待班内每一个孩子，不论他是男孩还是女孩，是丑是美，是穷是富，是否是关系户，我们一定要一视同仁，决不能偏宠，否则，我们就会失掉在孩子们心中的威信！

2. 与同班老师的关系——做一名同事信任的班主任

（1）以身作则、以诚相待。班主任处处要以身作则，起模范带头作用。事事走在前，做在先，不怕累，不怕脏。用自己的行动、工作态度来感染和带动同班教师。教师之间要以诚相待，相互理解、体谅，一切以工作为重，时时处处事事为他人着想，要相信你为别人想，别人也会为你考虑的，这样我们就会得到一个宽松、愉悦的工作环境，心情自然舒畅。

（2）对班级工作合理分工与合作。班主任依据同班教师的能力合理分配工作，对于幼儿园组织的活动或临时布置的工作，班主任要提出具体措施，然后再和配班老师商量，征得一致意见后分工又合作地尽力完成好。特别是开学、期末和大型活动时，事情多而繁琐，更要做好分工与合作，既不能所有的担子一肩挑，又不能做个甩手掌柜。在工作中，一方面，“该出手时就出手”，对突然发现的问题，班主任要身先士卒、身体力行地解决，而非将责任一推了之；另一方面，“该放手时就放手”，要充分信任同班教师的工作能力，给年轻教师更多锻炼的机会，遇到棘手的问题让同班教师多出主意，多拿意见，谁的意见合理就采用谁的，让大家有商有量地解决问题、促进工作。

（3）多沟通、交流。孩子是不断变化的，他们的表现是进步了还是落后了？孩子最近有什么反常表现？对某某我们应该用什么方法激励、鼓励他？某某的性格如何？怎样解决某某家长的难题等一系列的事情应及时与班内老师沟通，交流意见和看法，这样既可加强老师之间融洽的关系，又有利于对幼儿的教育。

3. 与家长的关系——做一个家长认可满意的班主任

（1）主动交流沟通。班主任要通过各种途径让家长参与到我们的教育教学活动中来，与幼儿园的教育形成合力，促进孩子的发展。如通过“家长会”“六一文艺演出”“亲子游戏”“家长园地”“班级网页”“早晚接送交流”“定期电访和家访”等，让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。建议老师每一次活动都要在家长心中树立好的形象。如家长会上，老师要对孩子们的发展做总体评价，提出本学期要求，并对家长反映的有针对性的问题进行解答，并引用一些教育观念，让家长觉得老师的确很专业。虽然看班级网页和家教园地的家长不多，但还是要通过这些平台展示教师的能力和素质，满足层次较高的家长的需要。老师的形象也在一次次的活动中得到了提高，家长与老师接触久了会更加尊敬老师。

（2）及时反映幼儿情况，注意沟通技巧。班主任要及时向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师首先要注意沟通技巧，让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，教师的言谈举止之间流露出的是对孩子的关爱，所谓“爱之深，责之切”，把班上的孩子当成自己的孩子一样，这样再指出孩子的缺点，家长就比较容易接受了。其次，现在很多家长很自以为是，不认为自己的教育有不足之处，我们要让家长学会反思自己的教育方式，可以对家长说：“你觉得你的孩子在某某方面有什么困难吗？”或“你觉得在某某方面帮助你的孩子进步有什么困难？”然后帮助家长一起找出问题的原因及解决的办法。这样老师能够换位思考，想家长之所想，急家长之所急。相信只要是老师对孩子付出的关心和照顾是无私的，再难缠的家长都会被感化。

二、建立良好班级常规的能力

我们都知道，要管理好一个班级，必须有良好的常规。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”如果一个老师仅仅只热爱他的学生，而没有良好的班级常规进行管理，那整个班级就像一盘散沙，教育教学活动就不能有序地开展。

1. 常规教育要日常抓

“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的生活卫生习惯（吃喝拉撒睡的各种习惯）、集体规则意识的培养（排队喝水入厕上下楼、活动时是否与大家在一起）等，学习常规包括看书、翻书、专心听讲、举手发言、认真倾听、耐心等待等好习惯，教师要根据幼儿在园一日生活中的各个环节，有内容、有计划地开展常规教育的工作。

2. 班级常规建立的方法

这些好的常规如何建立呢？首先，要培养幼儿良好的行为习惯，老师以身作则非常重要。老师的言行举止对幼儿来说处处起到潜移默化的熏陶作用。例如，要求幼儿坐端正，老师自己就不能翘腿；要求幼儿专心听讲，老师在上课时就必须全力以赴，充分做好准备，绝不能漫不经心、找东找西的。总之，要求幼儿做到的，自己首先要做到。

其次，利用多种方式形成常规习惯。可利用故事、游戏的的方式让幼儿记住老师的常规要求，到了中大班时还可让幼儿参与到班级常规的制订上来，让幼儿一起讨论上课怎样才能听清同伴发言，想发言该怎么办，让幼儿自己制订倾听与举手发言的规则。还可用儿歌和音乐督促幼儿遵守常规，对于不易养成的习惯可用榜样和奖励的方式引导幼儿养成。再次，常规教育要抓重点、反复抓。幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，将常规教育贯穿始终，简单的事情重复做，以此帮助幼儿养成良好的常规习惯。最后一方面就是在对班级幼儿的教育上要保持一致性。当然教育方法每个老师都自有一套，但在要求上必须是一致的，特别是幼儿的常规，不能班主任老师管理的是一套，配班老师管理的又是一套，也不能一个紧一个松，以免使孩子形成两面性，从而不能将常规形成一种习惯。

三、制订有效率的班级计划的能力

做班主任工作最主要的是“计划于工作之前”，做什么事情都要有计划，比如在学期初认真仔细地制订各类计划是学期工作的重要一环，对将要完成的事情做到心中有数，提前将解决问题的措施想好，那么在开展工作时，便能从容不迫地“兵来将挡，水来土掩”。比如环境创设，首先自己脑袋里要有一个大致的方向，然后不断地收集资料，切忌临时“抱佛脚”。因为没有计划的事情有时就会显得太随意。再如班级的常规，一定要做到心中有数，开学的时候就让孩子按照要求去做，孩子就会觉得这是一种习惯，不会产生压力，如果常规一开始没有固定好，今天这样要求，明天那样要求，就很难把他们不好的习惯纠正过来。

四、学习的能力

班主任要能敏锐地发现班级管理中存在的问题，并能分析问题存在的原因，找出有效的解决方法。可以利用空余时间多看专业方面的书籍，在互联网上获取幼儿教育方面的知识，以此来了解当前幼儿教育的新动向、新理念和新观点。所谓“活到老，学到老”，像参加各种培训就是很好的学习机会，我们能做的只能是用眼看用心学，平时多观察同事的做法，虚心向同事请教，自己再去尝试，以此积累经验，从而在实际班级管理过程中做到游刃有余。

有句老话说得好：“世上无难事，只怕有心人”，相信只要你我用心去做，班主任工作一定会做得非常出色！

（作者单位：湖南省双峰县机关幼儿园）