巧借创业土壤，成就创业梦想

王景魁

一、实施背景

作为职业教育的一项重要内容，创业教育长期停留在“创业教育就是创办企业的教育，就是培养学生自己当老板的教育”的片面、简单认识中，成了只面向少数学生的“精英教育”“特殊教育”。习近平在2014年度全国职业教育工作会议上指出，要树立正确人才观，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力让每个人都有人生出彩的机会。李克强在中国科学院和北京中关村创业大街考察时强调：“当今时代，创业创新不再是少数人的专业，而是多数人的机会。”刘延东在第三届国际职业教育技术交流大会致辞中指出，职业教育作为现代国民教育体系的重要组成部分，是“面向人人、面向全社会”的教育。由此可见，传统的创业教育思维必须进行重新定位，将面向全体学生、促进每个学生创新创业基础能力提升作为中等职业教育的基本指针。湖南省祁阳县职业中专学校充分利用位于县工业园中心地带的地理优势，将创业教育全方位地嵌入与园区企业的合作之中，积极开展全员创业教育探索。

二、工作过程

根据园区发展规划，结合以往创业教育的经验，学校制订了“三步走”的新版创业教育发展规划。

1. 第一步：确定机制，为全员创业教育打基础

工业园开始筹建的时候，尽管百业待兴，但县委、政府主要领导对学校提出校企合作的战略构想表示了高度肯定，并出台了《关于进一步加强职业教育校企合作办学的意见》，通过政策支持使偌大的工业园实实在在成为学生接受就业锻炼和进行创业教育的实践基地。

（1）打造师资共同体。按照合作意向，园区企业每年接纳一定数量的教师到企业进行生产实践，学校从企业聘任一定比例的兼职教师，校企互聘的“双身份教师”机制，给学生提供更直接、有效的创业经验和技术指点。

（2）构建专业共同体。学校根据园区人才需求方向，对原有专业进行调整，逐步形成以数控技术应用专业、电子与信息技术专业、服装设计与工艺、现代农艺专业等为主体的专业群。专业开设尽量做到与园区需求一致，增大了专业合作及学生就近就业的可行性。

（3）推行教学共同体。与园区企业开办12个订单办学班，课程设置、师资安排等均由双方共同确定，贴近市场发展需求。学生的技能考核由企业直接考核或引入第三方评价，极大促进了学生的学习积极性，实践操作能力得到了很好提升。

2. 第二步：无缝对接，将全员创业教育引向深入

合作机制确定以后，学校便充分利用工业园这一巨大教育平台，将全员创业教育不断推向深入。

（1）将生产车间变成教学课堂。园区大部分企业都承诺根据需要向学校开放生产现场，供学生学习、观摩等。学校还与17家企业合作建立了正式实习实训基地，每个专业至少有一个对应的企业可供学生进行实习实训。

（2）将企业研发室变成创业培训室。企业有实践经验和研发条件，教师有雄厚的理论知识，学生有敢想敢为的创造灵感，学校跟美声光电等五家企业尝试建立了共同研发机制，使三者优势互补，在促进企业创效增收的同时，师生的创业创造经验也得以不断提升。

（3）请企业老板、骨干当创业导师。学校还有选择性地聘请一些企业老板或技术骨干当创业导师，定期安排学生进行跟班学习，一对一地接受创业教育熏陶和指导。

（4）用免费代加工锤炼学生创业技能。利用四家校办工厂和部分实训室，主动争取为太平洋服饰、美声光电等三家园区企业提供免费的代加工服务。生产过程的员工队伍管理、质量监控等尽量指导学生完成，用完全企业化的环境锤炼学生实践创业技能。

（5）为学生成长和创业提供后续支持。在校企合作过程中，学生与园区企业有一定的感情基础，企业的发展也需要不断补充新生力量，很多学生毕业后都乐意留在园区发展。学校和企业对这部分学生制订进一步培养措施，为他们的不断成长和日后自主创业提供更多帮助。近五年，已有1850名学生留在园区各企业发展。担任中层管理人员的有398人，12人协助家庭在园区开始独立创业。

3. 第三步：对接园区需要进行实体创业锻炼

园区数万计的员工群需要完善和足够的后勤支持服务，这为师生提供了难得的创业实践机遇。学校利用难得的地理优势和极佳商机，将邻近园区、整条街的门面房全部开辟为师生创业基地，作为进行创业实践教育的流动站。

在基本定位上，学校不走一般学生创业园模式，不以赢利为目的，而是将全员参与放在首位。按照“一店对应一个专业、一个项目就是一个基地”的原则，除了指导教师固定之外，学生实行定期轮换制。

三、主要成效

将创业教育嵌入校企合作的全过程，拓展了校企合作的深度和广度，对保障地方经济发展需要，提高学校办学吸引力均有很好的促进作用。全员创业教育面向所有学生进行创业精神、创业理想和创业斗志教育，激活了多数学生的自信，精神面貌和整个校纪校风发生了根本性转变。实施全员创业教育后，学生技能抽查的优秀率和合格率大为提高。近三年来，学生参加技能竞赛或创业大赛获省及省以上奖励有27人次，超过过去10年的总和。

（作者单位：湖南省祁阳县职业中等专业学校）