高中政治课堂中开展案例教学探讨

魏来

摘 要：从案例教学法的必要性；案例同课堂教学内容紧密结合，避免案例苍白生硬；使用学生易于接收的案例；尊重学生的兴趣四方面，研究在高中政治课堂中开展案例教学，以提高高中政治的教学实效。

关键词：高中政治；案例教学；思想；开展

中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）27-0014-01

目前，我国正从教育大国向教育强国转变，而想要真正实现这一点，高中教学必须作出改变。作为高中教学第一个重要组成部分，高中政治需要从自身教学特点和教材内容入手，在课堂教学中实行案例教学。

一、案例教学法的必要性

根据近些年的素质调查来看，我国高中生的思想道德素质比2010年之前的学生有了一定的进步，然而，这种上升趋势正逐渐减缓。高中生是我国未来发展的希望，对于高中生的思想道德素质情况，广大教师不应该只关注表面现象，还应当考虑到现阶段高中生生活和学习的环境，以及他们获取外界信息的能力。如今的高中生能够从多种途径获得信息，因而高考不再是他们关注的唯一重点，就业难也成了很多学生关注的问题。学校不再能保证学生不受校外不良信息的干扰，他们很容易会受到校外花花世界的诱惑，一旦沉浸其中，就很难自拔，极大地影响他们价值观的形成。与其让学生自主获得校外信息，自行对信息的好坏进行甄别，高中政治教师倒不如主动将社会中的热点新闻引用到课堂教学中来，然后引导学生对案例进行分析，指导他们形成正确的价值观。

二、案例同课堂教学内容紧密结合，避免案例苍白生硬

案例教学，就是将案例引用到教学内容之中，教学内容围绕着案例进行铺设。因此，将引用案例同教学内容进行良好的结合，是案例教学成功的关键。令人遗憾的是，在旁听政治课的过程中，发现一些教师虽然在课堂上使用了案例，但存在着很多问题。首先，案例的使用十分苍白，虽然同教学内容有着一定的联系，但是不能完全契合，在教学时显得生硬很多，不利于学生从案例中形成正确的价值观念。其次，一些教师虽然在课堂教学中使用了案例，但是课堂教学内容很少围绕着案例进行展开，这就导致课堂内容和教学案例割裂开来，不利于学生学习政治知识。比如，在旁听公开课“神奇的货币”时，就有教师采用了案例教学法。然而教师所引用的案例是货币如何在国际交易中进行使用，以及金融危机时不同货币受到的影响程度。从课堂进程中能够感受到，教师想要从货币在国际中的多变的角色来体现货币的神奇，但是从学生脸上茫然的表情中可以看出，他们并没有明白案例的意义。在这种情况下，倒不如在课堂中列举我国古代所出现的一些代表性货币，指出货币从人类文明伊始就存在了，进而点明货币的神奇所在。

三、使用学生易于接收的案例

案例教学的目的就是通过案例，让学生明白教师所要传递的教学信息，从而形成正确的价值观念。在案例的选择上，教师认为，应该选择以下几种案例：一是社会中的热点新闻。这类案例学生很容易自行获取，在课堂上对其进行正确的解读，能够防止学生从案例获得错误的认识。二是具有争议性的案例。这类案例具有一定的讨论价值，有利于调节课堂气氛。然而，有深度和争议性并不代表着案例越复杂越好，毕竟学生的接受范围有限，如果案例超出这个范围，学生课堂的收获就会很小。比如，在“发展社会主义市场经济”一课中，有很多教师认为社会主义市场经济的内容较难理解，想要通过引用案例促进学生的理解。这时，有的教师就将社会主义市场经济和资本主义经济相比较，将邓小平等国家领导人对于经济发展的指导同西方凯恩斯主义等进行对比。在教师看来，这种对比能够将社会主义市场经济的特征较好地表现出来，然而对于学生来说，这种案例无疑超出了他们的接受范围，两个陌生事物对比后，得出的仍旧是让他们陌生的结论。因此，在案例选择上，教师应该从学生的角度考虑问题，选择他们能够接受的案例。

四、尊重学生的兴趣

兴趣是学生最好的老师。教学越是深入，就越能体会这句话的意义。高中政治课堂教学有着文科的特点，那就是课堂内容较多，枯燥乏味，这就导致学生的学习兴趣不高。教师认为，案例教学法虽然有着一定的吸引力，但对于高中生来说，时间久了，单纯的案例仍旧很难提高他们的学习积极性，这个时候就需要对他们进行兴趣激发教学。比如，在“文化传承与创新”一课中，教师就没有以我国古典文化的传承为课堂案例，而是选择英国文化的传承为主讲中心，从英国古典文化的传承中选择一定的案例。面对自己没有接触过的文化，学生无疑表现出了更浓厚的乐趣，有助于教学的顺利进行。

五、结束语

总体来说，我国高中生的整体思想道德素质呈上升趋势，然而他们所处的环境正变得越来越复杂，因此，高中政治教学要起到促进学生形成正确价值观的作用。高中政治教学也应该更多地考虑学生的兴趣，然后合理选取案例，将案例同课堂教学内容有机地结合起来，引导学生对案例进行分析，最终让学生形成正确的人生观和价值观。

参考文献：

[1]张章福.思想政治课案例教学浅谈[J].思想政治课教学，2006（03）.

[2]杨孟.高中思想政治课案例教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2015.