初中生英语学习困难的成因与转化对策

谢灵

在我国的基础教育中，特别是初中阶段的英语学习中，学生学习困难现象有增无减。甚至有教师坦言：“宁教十个优生，也不教一个差生”。如何防止两极分化，探究导致学习困难的成因并掌握其转化的方法，对学生智力的开发及今后的学习有着重大的意义。

一、英语学习困难生的成因

1.家庭因素。（1）大部分“学困生”的父母文化水平低，对于怎么学英语更是不了解，但都对子女的期望很高。（2）部分家长对于“学困生”没有正确的、合理的教育方法。要么一味地强压孩子学习，要么放任自流。（3）单亲家庭是影响孩子学习的因素之一。家庭的变故导致学生上课分心，学习成绩下滑。

2.学校因素。英语教学较其他语言学科更难把握，以英语口语为例，口语需要语言环境，因此，学校有义务提供环境，英语角就是很好的环境，但很多学校的英语角都形同虚设。

3.个人因素。（1）学生对新知识的接受能力较差。英语语法和句型变化较多，增加了学习和理解的难度。（2）学生自制力差，意志缺失。学生在上课期间不能很好地控制自己的情绪和行为。（3）缺乏自信心，学生害怕教师的批评和其他同学的嘲笑。遇到学习问题，不寻求同学和教师的帮助，不懂的知识点越来越多，最终沦为“学困生”。（4）学生没有正确的学习方法，学什么都会是“事倍功半”。

二、转化对策及建议

1.情感教育，教师要有爱心，关心学生，培养学生的意志品质。“以人为本”“以学生的发展为本”是课程改革的出发点。这不仅应该体现在教学活动方面，在平时生活中，教师也应该表现出对学生的关心和爱护，特别是“学困生”。如在教学活动中，可挑些较容易的问题让他们回答。他们答不出，教师可反复提示，将他们回答的思维纳入正道，而切莫讽刺、挖苦。另外，在生活方面，可以多关注他们的心情，多了解“学困生”的思想动态。

同时，教师要有意识地培养学生的意志力。学习是一个循序渐进的过程，没有每一个知识点的量变就达不到最后的质变，所以在学习英语时一定要做好吃苦耐劳的准备，要坚持不懈的努力。实践证明，一个意志薄弱的学生终究会半途而废，不会成功。另一方面，“学困生”往往容易自卑，害怕说英语。这时，教师可以和他们多从一些简单的日常用语入手，慢慢引导他们，让他们获得成功的喜悦，增强自信心，从而克服恐惧和自卑的心理。

2.重视培养学生良好的学习习惯。（1）预习习惯是获得新课主动权的最佳手段。通过预习，学生能找出 “疑点”“难点”，上课就能带着这些“疑”“难”听讲。这样，学生既能有目的地听课，又提高学新课的兴趣。而对于“学困生”来说，教师应降低难度，例如课前把新单词注好音标和中文，让他们提前听课文磁带并跟读，然后再尝试翻译新课文。（2）保证课堂效率。针对“学困生”容易走神现象，可以找几个简单问题引导他们回答，让学生从中得到信心和乐趣，让他们积极参与课堂教学，让他们知道教师一直关注着他们。（3）复习习惯是知识消化的过程。教师可引导学困生对所学的单词、词组、句型进行简单背诵并及时加以肯定。（4）独立完成作业。对于学困生，教师要进行单独的作业辅导，杜绝抄袭他人作业。

3.吸引学生注意力。（1）趣味英语教学，例如游戏、表演、比赛等，再配合运用多媒体，这不仅有利于提高学生的兴趣，还有利于学生的视听、思考、言语整体结合。（2）不同活动交替进行。如在听录音默读阅读课文时，教师可随时按暂停键，要求学生们大声朗读下一句。这样，学生的注意力高度集中，教师也能随时发现注意力不集中的学生，以及时督促。

4.与家长通力配合。教师可以通过家长来校、教师家访等形式与家长取得联系，在学校、家长、学生三方的共同努力下，改变“学困生”的学习面貌。（作者单位：江西省南昌市育新学校）