不耻上问——论学生与教师声乐课堂交流的重要性

李媛玮

【摘 要】在音乐这一学科门类中，声乐是一朵绚丽多彩的奇葩。而声乐最本质的发声器官是声带，它是最简单的乐器，简单到只要在生理上声带可以震动，就可以发出声音。它也是最难演奏的乐器，不像其他实体乐器那样直观，难点就在于此。在如今的课堂上，有很多学生只会听老师说，自己却不与教师进行交流，使声乐的道路显得更加艰难而漫长。

【关键词】声乐；交流；互动；影响因素

中图分类号：J616-4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）08-0227-01

一、交流的重要性

（一）为什么要交流。学习声乐的道路是漫长而又坎坷的，需要学生以及老师的共同努力。[1]笔者在学习声乐的数年时间里，见过很多学生平时在琴房里练习声乐非常努力，每天下来如果嗓子不沙哑，便觉得自己今天还可以再唱，还没有用功到位。努力练习固然重要，然而，若练习方法不当将导致很多努力都徒劳无功，甚至适得其反。这时，教师存在的意义就彰显出来了。因此，学生在课堂上一定要理解老师想要表达的意思，找到教师指点学习道路的方向。

（二）课堂交流现状。笔者在调查研究的过程中发现存在这样一种现状：学生之间交流频繁，但学生在课堂上与老师的交流很少。学生在课下交流可能会觉得没有拘束，因为这里的环境与课堂上严肃的学习氛围完全不同。在课堂上学生会顾及种种原因从而导致“只唱不说”，原因可能是怕自己的理解与老师实际想要表达的意思不同而担心被指责，也有可能担心自己说多了老师会感到厌烦。又或者由于学生本身性格的原因导致其不愿在课堂与老师进行交流。

（三）学习声乐要有及时性。课堂的时间是宝贵的，学生如果想学好声乐，必须有效地把握课堂时间。我们平常的课堂教学模式往往主要由学生演唱，教师及时发现问题，当场提出并给予改正意见。当学生接收到教师的反馈意见时，应当对自己的演唱方法进行思考并加以改正。然而，声乐的学习是抽象的，并不是教师指点后学生马上就能做对的，而是需要有一个循序渐进的过程。当学生产生困惑时，应当场提出，与老师及时交流，这样才能对老师的话语理解得更加充分，思路逐渐向老师靠拢。而不是只知道听而不知道问，这样就可能对教师的话理解不透彻或者存有误解，下课后针对声乐的练习就没有明确的方向，声乐进步的速度就会放缓，因此声乐的学习一定要有及时性。

（四）课堂应有高效性。如果学生不与教师交流，教师就不知道学生是否理解，再次演唱时没有改正，老师再指点，又没有改正，这样学习就会止步不前，不单单学生受挫，也会在一定程度上打击教师的积极性。学生在课堂上应当态度积极，情绪兴奋，以积极的心理状态去上课。这样才能有效地反应教师的指导意见，大脑才能有效地加工课堂上的知识内容，从而促使自己进行有效的自我调控，早日“开窍”。

二、如何促进课堂交流

（一）营造轻松愉快的学习氛围。增进教师与学生之间的感情，是营造轻松愉快的学习氛围的必要手段。教师与学生关系的拉近可以自然的从一定程度上降低学生学习的焦虑。而思想的沟通，可以与学生产生情感的共鸣，从而使教师的教育行为得到学生的认同而产生更加积极的影响。[2]当学生上课情绪不积极时，教师可以对其生活或其它学习困难加以关怀，努力打造出亦师亦友的师生关系。

学生在与老师相处时，需要向其表达自己学好声乐的愿望，也可以不拘泥于课堂时间，在平时课下主动向老师阐述自己的各种问题以及看法，从而良好地促进师生关系。

一个轻松愉快的学习氛围可以促使学生积极地参与到课堂教学中来，而不是被动地演唱。学习氛围对学生的影响巨大，可以使其对课堂学习的知识从被动接受，到主动加工、主动思考。这样从被动到主动，自然而然地就会增强学生的自信，提高学习效率。

（二）师生互相倾听。笔者在调查研究中还发现一种现象，当教师话音刚落时，学生迫不急待地就开始演唱，或者当教师范唱还未结束时，学生就已经急着张口起音了。这种现象往往意味着学生在进行无脑模仿，大脑并未进行信息加工，没有将教师所指出的问题进行思考就已经开唱了，导致教师一而再、再而三地重复问题，降低了课堂效率。当老师发现问题、指出问题时，学生应该静下心来思考，想着老师表达了什么、希望自己怎样做，而不是老师一说完自己立马就唱。教师应当注意当学生表达自己的想法时，不要急于打断，更不要急于嘲笑和否定，而是要等学生完全将自己的意思表达清楚后进行换位思考，从学生的角度看待现有的课堂问题，从中找到闪光点或错误，然后再提出自己的意见或建议。

（三）教师多鼓励学生。赞扬有利于培养和加强学生学习声乐的兴趣。教师应该不吝啬赞扬与鼓励的话语，在教学过程中多一些耐心与诚心。越是重视声乐课堂的学生，教师消极的打击对他们的影响就越大。当然，笔者并不是说学生不可以批评，而是教师在批评时，应当以学生“不努力，方法不恰当”等主观能动方面为重点，避免指责其嗓音条件差、智力和能力低下等客观条件，从而避免学生极其消极地自我否定。当学生受到老师的表扬与肯定时，自信心会逐渐增强，学习的积极性自然而然也会提高。

参考文献：

[1]于贵祥.学声乐的人应如何用功[J].歌唱世界，2015（03）.

[2]常若松.教育心理学[M].沈阳：辽宁大学出版社，2012.