提升高中学生英语口语水平的有效教学策略

蒯利娟

摘 要：英语作为一门实用性学科，其最终目的是应用于实际生活，但是长期以来我国英语的教学方式以及英语学习环境的不足，使英语口语教学一直进步不明显。如何提升学生的英语口语能力，培养学生良好的英语素养，是广大英语教育工作者需要思考的问题。

关键词：英语；口语；教学策略

一、以活动为基础，创设英语氛围

良好的英语口语能力是需要长时间在实践中练习才能形成的。与此同时，教师应该创设良好的英语口语环境氛围，把课堂中更多的时间利用在师生、生生之间英语对话的实践中。教师要突破传统的英语口语教学方式，积极采取师生之间、同学之间的英语口语交流，使得学生能够在实际的交流中提高英语成绩。

例如，在牛津英语高一上学期模块一Unit 2 “Growing Pains”，其中的“Welcome to the unit”中，教师可以对其中的对话进行活动改编，如在第一幅图片中“Do you have to turn up your music so loud？”，可以进行前后模拟补充对话，图片中的教师可以让学生来扮演，问道：“Who makes noise loudly？”并让其他学生进行模拟性回答：“Teacher， Im wrong， I should't make noise so loud.”在第四幅图中，反映的是我们许多学生的实际情况，这就需要教师能够安排学生进行模拟场景对话：“You must't play computer games， you get so low scores.”在这样的场景中，学生不仅能够在这样的英语氛围下进行学习，也能够更好地提升英语口语水平。

二、以学生为主体，加强口语交际

在传统的英语口语教学过程中，多以教师的讲解为主，学生听为辅。在高中时期，学生的自主学习能力有了一定程度的提升，英语老师更应该把学生作为教学的主体，让他们在课堂中多学，多用英语进行口语交流。教师要积极引导学生进行英语口语练习，以提高高中生的英语口语交际能力。

例如，在牛津英语高二上学期模块五的Unit 3 “Science and nature”中， “GM food： hope or danger” 这篇文章中讲述的是Genetically modified food ，该篇文章的篇幅较长，按照以往的讲解模式，教师就是对原有的文章进行反复讲解，学生也会觉得枯燥乏味，学习的效率更是事倍功半。在以学生为主体的英语口语教学中，要多让学生参与到教学中来，比如，让学生朗读一段英文：“Many questions have been raised about GM food…”并要对其中的朗读部分进行适当的翻译，许多问题伴随着GM food的出现而出现；“There is also a question as to whether GM plants are safe for the environment…”这些简单的句式更要让学生能够参与进来。

三、以文化为纽带，渗透英语习惯

英语和汉语作为两种不同文化国度的语言，有着截然不同的表达方式。但是在实际的教学过程中，许多教师并没有充分尊重英汉之间的文化差异性，特别是在口语教学中，这样的问题更加突出。因此我们要以文化为纽带，在英语学习中渗透汉语思想，在口语教学中，渗透英语的用语习惯，这样才能使学生充分掌握英语口语技巧，提升英语水平。

例如，在牛津英语高三上学期模块十 Unit 1 “Teach a man to fish”中许多英文表达的含义与中文有很大差别，特别是在口语的表达中的语速和语调，因此我们要从文本中的书面语言出发，挖掘出其中的差异性。例如，“Cant you like this car？”（难道你不喜欢这辆车吗？）回答道：“No， I like.”（不，我喜欢这辆车。）“Yes， I cant.”（是的，我不喜欢。）这就与普通的中文语句有很大的差别。因此，只有结合英语文化才能进行有效的英语口语学习。

高中生的英语口语教学策略直接决定了学生英语口语的水平。但是，我们的教学者要知道，学习英语，学好英语和说一口流利的英语不能急于求成，需要有量的积累，最后才会有质的突破。因此，要想提升高中生的英语口语水平，必须脚踏实地、实实在在地进行英语口语练习，只有这样，教与学才能够达到良好的效果。

参考文献：

[1]刘秀杰.试论高中英语口语的有效教学策略[J].中学生英语（教师版），2014，（19）：24.

[2]汪玲玲.促进初中学生英语口语能力提升的有效策略[J].中学生英语（高中版），2014，（5）：26.