基于微信平台的计算机网考“微课”教学研究

文/魏 强 刘果香

基于微信平台的计算机网考“微课”教学研究

文/魏 强 刘果香

研究背景

传统课堂教学的困境 在终身学习理念普及的今天，很多成人又重新回到课堂。但由于学习与工作、家庭存在一定的矛盾，课堂学习的时间很难保证，而能来上课的学员学习基础又不一样，有的学员掌握快，认为教师按部就班的教学浪费时间；有的学员学得慢，又觉得老师讲得太快。统一授课已不能满足他们个性化的需求，传统的课堂教学陷入了困境，难以适应现代学习的需求。

研究表明，学生在听课时全神贯注的时间只能保持10分钟到18分钟。因此，学员越来越倾向于接受简单、快捷、高速的学习方式，“微课”作为一种新型的学习途径，支持学员个性化学习、在线学习、碎片化学习、移动学习，改变了学员的常规学习方式和学习模式，正适应了这样的要求。

“微课”的内涵 我国最早提出“微课”的是佛山市教育局的胡铁生先生。他认为，“微课”是以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的新型教学资源。“微课”是一种区别于传统课堂的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，也不是传统课堂的删减版，更不是课堂教学的片段。“微课”是指在10分钟左右的时间内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

“微课”具有以下特点：时间短——“微课”顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是将教学内容在5-10分钟的短时间内高质量完成；内容精——由于课时短，“微课”教学内容必须集中于教学重点或难点；学习载体多：“微课”是基于网络教学的基础上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等多种移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。这决定了学生可以随时随地享受“微课”教学的魅力，大大提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的效率。

4G网络及智能手机的普及 由于4G是多种技术的融合，能提供较高速率的数据流量，4G的下载速度已完全能够满足视频的在线播放。智能手机的广泛普及，已经融入了学员的日常生活。学员通过智能手机可以实时进行文本、语音、视频沟通，以微视频为核心的“微课”作为公开教育资源，支持各种移动终端，开始了手机移动学习的时代。

微信作为“微课”平台的优势微信是腾讯公司推出的一个为智能手机提供即时通讯服务的免费应用程序。它可以跨通信运营商、跨操作系统平台，通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字。微信公众号是用户在微信公众平台上申请的应用账号，该账号与QQ账号互通，通过公众号，可在微信平台上实现和学员进行文字、图片、语音、视频的全方位沟通、互动。微信公众号非常适合作为微课的教学载体。学员通过手机号、QQ号和通讯录等方式添加公众号，或扫二维码加以关注，十分方便。另外，微信公众号推广简单易行，而且速度快、覆盖面广、零成本。

计算机网考课程的特点 《计算机应用基础》是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的4门公共基础课之一。其特点：实操性强；知识覆盖面广；各个专业全覆盖，涉及学员人数多；考试时间安排与学期教学安排不对应。

探究过程

在教学中笔者发现利用微信公众号作为学生移动学习的窗口是一个不错的选择。学员可以利用手机微信随时随地利用碎片时间来学习。想学哪个知识点就“点播”哪个知识点；想预习便预习、想复习便复习，非常方便。如图1所示。这样就解决了学员学习与工作、家庭之间的矛盾，有效地弥补了传统课堂教学的不足。

“微课”的制作 一是知识点的选取。选题要小而精。并不是所有的知识点都适合用“微课”呈现的，所以要选择适合“微课”方式呈现的知识点，在有限的时间内把这个知识点讲深讲透。

二是教学目标的制定。明确哪些知识点是需要了解的，哪些知识点是需要掌握的。

三是教学对象的确定。教学对象：各个年级、各个专业的电大新老学员。

四是课件资源的准备。“良好的开始是成功的一半”这句话用在“微课”制作上也很贴切。“兵马未动，粮草先行”“巧妇不能无米之炊”。因此，要先准备好素材，包括文本、图片、PPT课件、声音和视频等。如图2、图3所示。其中文本材料要求简明扼要；声音要求洪亮清晰；视频要求画面清楚，简单大方不凌乱，时间控制在10分钟左右，采用MP4格式。

〉〉 图1 手机微课截屏

〉〉 图2 素材的准备（1）

〉〉 图3 素材的准备（2）

建议1：保存素材时要分类保存，以便将来制作“微课”时查找方便，节省时间。

建议2：根据需要利用绘图软件提前对图片进行裁剪，要求图片简洁、清楚，重点突出，采用JPG格式。

建议3：制作演示文稿时，第一张幻灯片要注明“微课”的课题、作者单位及姓名，还要兼顾图文并茂、字体大小合适，其他幻灯片右下角注意空出摄像头录制位置（如果需要的话）；整个演示文稿要求短小精悍，张数控制在20张左右为宜。

五是教学过程的设计。“微课”虽然短小但也是一节课，“麻雀虽小，五脏俱全。”把提前准备的文本、图片、声音、PPT课件通过合理的教学过程设计，有机地组合起来形成一个完整的“微课”架构。

六是录制方式的选择。“微课”录制的常用方式：用拍摄设备直接录制教学视频；手机+空白纸；使用手写板；PPT课件+录屏软件；使用录屏软件录制。笔者采用了录屏软件录制。使用的录屏软件是Camtasia Studio。这款软件功能强大、简单易用。它可以轻易录下屏幕动作，包括影像画面、鼠标移动、声音解说等等。对录制的视频还可以进行编辑、增加各种特效，然后生成几乎在所有媒体设备上都能播放的视频。它是目前最便捷的录制方式，而且更适用于录制软件操作、PPT演示等计算机操作类培训。

建议1：采用全屏方式录制，防止漏录。别担心字小看不清，在后期编辑时可进行局部放大。

建议2：没有特殊要求，录制时不要录系统音频，只录麦克风的音频，也就是老师讲课的音频；音量调大一点，这样可保证声音的清晰。

建议3：录制过程中出现失误或者操作错了，没关系，不要紧张，不要中断，也不必重新录制，接着重讲一遍正确的就行了。等到后期编辑时再剪掉出错的视频片断就可以了，这样可大大节省录制时间和精力。

七是微视频的编辑。使用的视频编辑软件是Camtasia Studio。第一，设置声音。如果有系统音频在时间轴上出现就把它删除掉，否则声音十分不清楚，而且有回音现象。为了降低噪音，达到声音清晰、圆润。在声音设置界面上，选择激活音量控制（Enable volume leveling）、选择激活去除噪音（Enable noise removal）、选择去除滴答声（Remove dicks）。声音需要调大一点时点击音量增大按钮【Volume up】。第二，背景音乐。在“微课”视频中辅之以轻柔舒缓的背景音乐，让整个“微课”视频有一种轻松惬意的整体感。这些背景音乐可以从网上搜索下载再导入使用，也可以直接调用CamtasiaStudio素材库里自带的背景音乐。不过，当导入完背景音乐之后，要注意降低背景音乐的音量，突出教师讲解的音量，不能喧宾夺主。第三，缩放效果。讲解局部工具按钮时，按钮太小，不清楚。利用【Zoom and Pan】按钮可在时间轴上添加缩放效果。当视频播放到选择工具功能按钮时，画面会自动将焦点移动到鼠标操作区域并放大显示，这样能方便学生自己操作时准确地选择到正确的工具按钮。第四，视频裁剪。把录制的微视频从头到尾查检查一遍，把不想要的片段利用【Cut】按钮剪掉。第五，标注效果。需要重点强调时可利用【Callouts】按钮在适当位置添加标注信息，集中学员的注意力，以便加深印象，提高学习效果。第六，光标效果。设置光标效果，可凸显鼠标的行踪。让学员看得清楚。除了上面基本功能外，还可以增加其他特效，例如，设置片头、片尾、切换效果、画中画效果等等。

八是微视频的生成。生成视频文件时不推荐采用AVI格式。实践发现，保存较长视频时采用AVI格式会死机，而且产生的AVI文件很大；推荐*.camrec默认格式，便于后期编辑。

九是微视频的上传。微视频需要提前上传到腾讯视频网，制作“微课”时以便调用。

“微课”平台的搭建 登录微信·公众平台首页，点击【立即注册】，填写相应信息，选择公众号类型（订阅号、服务号和企业号）。经对比推荐大家选择订阅号比较合适。

“微课”的发布 一是“微课”图文消息的建立。首先，登录自己的公众号，比如：计算机网考，依次点击【素材管理】【新建图文消息】，填写标题、上传封面、填写摘要，编辑正文。建议：保存前，先预览。在自己手机上查看效果，满意后，再保存，以便将来群发。

二是“微课”图文消息的美化。要想“微课”图文信息界面编辑的更友好，可借助专门的微信编辑器，如96微信编辑器、易点微信编辑器、秀米微信编辑器、小易微信编辑器、微信135编辑器等等。在线编辑，十分方便，效果非常直观。

三是“微课”图文消息的群发。订阅号规定每天群发一条“微课”图文消息。建议大家把自己的“微课”提前制作成“微课”图文消息，以便将来群发。具体操作如下：依次点击【群发功能】【新建群发消息】【从素材中选择】【群发】，接着需要管理员扫描二维码，以便确认。

“微课”的推广 交流与应用是“微课”建设的目的，教师上传的“微课”作品只有在共享应用过程中才能体现其价值。

因此，我们充分利用现有资源进行“微课”的推广。比如：利用校园网网站、短信平台、校友录，利用教师的QQ班级群、微信的朋友圈、学生的朋友圈等等。

“微课”的关注 “微课”的关注常用方式：搜索公众号；搜索微信号；扫描二维码。

教学效果

实践表明，在《计算机应用基础》教学中，对于一些细小的操作，传统教学手段很难使所有学生当时都牢牢掌握，此时配合使用“微课”教学，学生不懂就去看视频，一遍不行就多看几遍，学习效果良好。

“微课”教学有利于学生提高自主学习能力。同时，通过整合多种媒体资源，能够形成一种交互式情境化的学习环境，极大地方便了教师的教学。对于一线教师而言，如果能够根据本学科的特点和要求，灵活运用好已掌握的课件制作工具，可以较好地完成“微课”的制作，达成预期的教学目标。

“微课”图文消息的群发，可以使“微课”每日更新。利用微信的【用户管理】功能，可对学员进行分组管理。利用微信的【消息管理】功能，可与学员进行交流、沟通、讨论……目前，已经得到很多条学员反馈的有价值的意见。教师根据学员的反馈信息，及时对“微课”的制作进行改进与完善，以更好地适应学员的需求。

随着微信公众号的推广，阅读量日夜刷新，访问量急速上升。目前，在初期阶段已有很多学员关注了笔者的“计算机网考”公众号。看来“微课”的教学形式深受学员的喜欢。真正体现了我们开放大学网络教育的优势：人人皆学、处处能学、时时可学。

展望未来

学员的关注是笔者制作“微课”的动力。目前主要应用于《计算机应用基础》课程网考的服务，后期将会应用于其他更多的课程中去，解学员之急，为更多的学员服务。将来还可在“微课”视频里面添加交互式的测验题，学员利用手机就可完成作业。另外，还会考虑加入一些班级管理功能，比如学习效果调查问卷的统计、班级通知信息的管理、考试成绩查询等。

在现代信息技术、现代教育技术的支持下，“微课”教学具有强大的生命力，具有广阔的发展前景。

（作者单位：北京市密云区社区教育中心 ）