论头脑风暴法在小学语文教学中的应用

陈海萍

摘要：头脑风暴法是一种发散思维的方式，在小学语文教育中对培养学生的语言能力和思维能力有着重要的作用。头脑风暴法在实践过程中有零星的应用，但缺乏有效的统一模式，本文着重从完整的方法对头脑风暴法在小学语文教学中的应用开展讨论。

关键词：小学语文；头脑风暴法；过程；实例

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0398-01

小学教育是学生启蒙的主要方式，亦是人接触知识的开始阶段。在小学教育中，语文课的设置对学生的语言能能力、思维能力、判断能力和逻辑推理能力的推动起着重要作用。专业的研究表明，绝大多数人的语言功能位于人大脑的左侧，语言中枢负责控制人类进行思维和意识等高级活动，并进行语言的表达。而对人语言功能的培养，主要集中于语文课上。在学校教育中，语文老师的教学工作和教学方法，对人的语言成长和成才的作用尤为突出。在语文教学方法的选择上，头脑风暴法是一个新的研究领域，很多教学方法的选择都沾有头脑风暴法的影子，本文将从实际运用中系统的对头脑风暴法在语文中的应用予以讨论。

头脑风暴法出自"头脑风暴"一词。所谓头脑风暴（Brain-storming） 最早是精神病理学上的用语，指精神病患者的精神错乱状态而言的，如今转而为无限制的自由联想和讨论，其目的在于产生新观念或激发创新设想。头脑风暴法一般运用于企业决策，现在已在很多领域应用，并得到实践的检验，并衍生出一系列的方法，如组合式会议法、德尔菲法、交锋式会议法、戈登法是由头脑风暴法演生出来的，又称教学式头脑风暴法或隐含法等。

头脑风暴法对学生主要作用在于：通过问题形成联想反应，在集体讨论问题的过程中，每提出一个新的观念，都能引发他人的联想。相继产生一连串的新观念，产生连锁反应，形成新观念堆，为创造性地解决问题提供了更多的可能性；通过教师和学生的热情感染成绩差的学生，人人自由发言、相互影响、相互感染，能形成热潮，突破固有观念的束缚，最大限度地发挥创造性地思维能力，在有竞争意识情况下，人人争先恐后，竞相发言，不断地开动思维机器，力求有独到见解，新奇观念；培养学生的竞争意识、激励学生积极发言个人欲望头脑风暴法有一条原则，不得批评仓促的发言，甚至不许有任何怀疑的表情、动作、神色。这就能使每个人畅所欲言，提出大量的新观念。

头脑风暴法使用程序：明确问题-引导讨论-自由见解-择出有效意见-形成评价，具体流程可参见下图：

接下来，我们以小学语文（人教版）五年级第23课《刷子李》进行说明。

在对课文的主要内容进行讲解后，接下来要对课文的中心问题进行讨论。老师在黑板上留下一个问题：请同学们用一句话形容刷子李在人们心中的形象。

老师进行引导：刷子李这个人是一个俗世奇人，拥有着高超的手艺，民间对其有着不同的评价，那么他在同学们心中是什么形象呢？

……

老师：他是一个粉刷匠。

学生A：他粉刷的技术很高超。

……

老师：他不怕技术外传，带着一个徒弟。

学生B：对，他的徒弟叫曹小三。

学生C：他粉刷的时候不会在衣服上留有任何白点，曹小三开始还不这样认为，在亲眼看见师傅工作后，才相信。

学生D：只要身上有白点，白刷不要钱。

学生E：他工作时要穿一身黑衣服，突出自己工作的技艺，他的衣服很旧，说明他很穷。

学生F：他的排场很多，每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙，这说明他不惧俗世的眼光，不怕权贵。

……

老师：同学们说的都很好，其实课文中有一句话对刷子李在人们心中的形象进行了很好的描述'行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信'，同学们觉得这个形容合适吗？

同学B：恩。

同学E：对，这个形容最合适。

老师：这句对刷子李的形容融汇了普通民众，还有专业人士对他评价，不仅全面，而且比较准确，因而用它来形容刷子李在人们心中的形象，也是课文的中心思想。

在语文教学中使用头脑风暴法的时候应注意以下几个方面：

（1）人数可分为小组，最好是全班同学一起进行头脑风暴，可培养学生的竞争意识，尤其能带动成绩稍差的学生，激发他们的思想创造；

（2）老师在引导学生开始后，要进行适当的激励，中途不能干扰学生。在开始的时候，学生可能会摄于严肃，不敢积极发言，教师的工作是创造轻松的氛围，不断鼓励学生；

（3）学生发表意见的时间控制在10分钟左右，人数控制在20人左右，避免教学时间过程，给学生造成思想疲劳；

（4）选定本节课的中心议题开展，并以此为中心实现教学主要目的。讨论的问题一般放在课文教学的最后环节，避免学生的积极发言影响了课堂进度；

（5）学生应独立思考，对问题发表意见，不能讨论，尽量是学生自身的思维成果。

（6）学生的座位编排应做到中心分散，形成多个中心，具体可参见一下模式：

头脑风暴法在教学实践中的应用，我们可从已有的教学方式中借鉴有益的方式，形成符合不同班级的具体教学方法，从而更有利的开发学生的智力，培养其发散思维。

参考文献：

[1] 彭聃龄.普通心理学（修订版）：北京师范大学出版社，2011：295页

[2] MBA智库