优化小学数学教学新探

滕红

摘要：优化小学数学应用题教学可以更好地发展学生的逻辑思维能力，培养学生良好的思维品质。为达到目的，就要创设生活化情境、培养学生分析题目结构的能力、指导学生灵活运用各种解题策略。素质教育是当前我国教育的选择，要在学科教学中实施素质教育，必然要求教师改革传统的教学模式，优化教学方法。

关键词：小学数学教学；教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0216-02

小学数学课堂教学是全面培养小学生数学素养和创新能力的主阵地，它必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。尊重每个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，鼓励解决问题策略的多样化，是小学数学课程标准所倡导的，这也为优化小学数学应用题教学指明了方向。

1.优化教学目标

教学目标是备课和上课首要明确的问题，因为它决定一节课的教学内容、教学结构、教学方法和教学组织的形式。首先，认真地研究教材，教材是确定教学目标的基本依据，结合教学内容，准确地把握教材制定的教学目标能突出重点，抓住关键点；其次，要深入了解学生，教学目标和要求注意适应学生的个别差异，了解学生原有的学习兴趣、特长、学习方法和思想状况等。只有在对学生有相当准确、深刻的了解基础上，才能制定出切实可行的教学目标。

2.优化发展思维

思维是解决问题的心脏，而解决数学问题就要具备思维能力。小学生的抽象思维水平不高，所以要让学生解决难一些的问题，必须教给他们思考的方法。可以教给学生采用直观材料帮助思维。如利用画线段图帮助理解，借助线段图理解题意从而解决问题。还可以交给学生逻辑推理方法，培养他们归纳和演绎推理及概括能力。思维能力是智力发展的核心，它有广泛的作用。学生的思维能力是指学生在学习活动中加工改造知识、消化吸收知的数学识、灵活运用知识的能力，是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。没有思维能力，无法获取知识。所以，我在多年的数学教学中，始终注意遵循学生发展规律，在各个环节中都充分估计学生思维活动的水平，注重培养学生的思维能力。

3. 优化学生独立思考的习惯

数学是思考性极强的一门学科。在数学教学中必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，这样的学习方法才会有助于学生进步。然而现在的很多孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同学那里得到答案。并非题目真的难到学生做不出来的地步，原因在于有的学生思想懒惰、有的学生没有找到思考的角度、有的学生对自己缺乏自信心。针对以上原因，我在教学中常采用的方法：（1）将题目细化更有利于学生思考；（2）语言激励，增强学生的自信心；（3）放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。

4.优化学生认真书写、按时完成作业的习惯

写字时，首先要求学生坐姿端正，握笔姿势正确。写作业之前，教师要带着学生复习一下正确的书写姿势。在学生写作业时，教师要认真观察，及时纠正学生错误的坐姿。其次，通过讲解，使学生树立形成正确、美观的印象。再次，要求学生用本干净整洁；字迹清楚规范；有一定的书写速度。

作业是课堂教学的升华，作业可以检查孩子的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对课本知识理解。要求孩子做到"今日事今日毕"，独立地按老师要求完成当天的全部作业，这样做能巩固当天所学的内容。

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真学习的习惯有积极的意义。书写工整是学生必备的基本功。数学作业不但要求学生汉字书写规范，而且阿拉伯数字、符号及解题格式也要书写规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做作业时的过程中，有的学生会做做玩玩，精力不集中，教师要及时督促，使学生养成认真书写、按时完成作业的习惯。

5.优化教学手段

传统教学使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，就要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，使他们积极主动地参与学习。对于发挥学生想象力和创造力，把"静止"的内容变为"活动"的形象，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学效果最优化，都具有十分重要的意义。

"几何图形"是小学数学学习的重点，也是难点。解题需要学生有一定的空间想象能力。由于年龄关系，学生的思维发展处于具体形象向抽象过渡的阶段，解答相对复杂的图形显得力不从心。如果利用多媒体教学，让静止的几何图形动起来，问题就变得简单了。例如：教学计算组合图形面积的时候时，我们可以通过电脑演示用平移、加线、旋转、重组重叠图形等方法化解难点，找到解题的突破口，让学生看到具体形象的过程，理解图形的组成，从而找到解题方法。

在多媒体的选择和使用上，要注意"度"的把握。曾经有一段时间，大家为了赶时髦每一节课都用多媒体。开始时很有新鲜感，可反思后觉得并不是每一节课的每一个环节都需要运用多媒体，太多的刺激会让学生疲惫不堪，降低课堂教学效率。只有适当使用，才会发挥其优越性。多媒体技术毕竟是手段，而且只是一种手段。