2016宁夏中考英语试卷分析（第五题 听力）

牛平平

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0140-02

听力测试是历年来宁夏中考英语试题中的重要题型之一，其主要目的是测试学生对口头语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解的基础上还要能够对信息进行判断、归纳、综合，有时还需要根据信息进行实际操作，从有声材料中获取语言信息并处理信息。考查的方式主要包括捕捉句子中的关键信息；理解和应答日常交际用语；对对话中的人物、时间、地点、事件、季节、价格等做出简单判断；理解、归纳、概括语段、对话等听力材料的主旨大意；根据所听语篇的内容进行推断以及记录相关的信息等材料的选择。2016年宁夏中考英语听力测试的语言材料比较真实，语言地道、时代感强，考查的情景和话题紧扣《课程标准》。既符合英语语言的真实交际意义，又贴近学生实际生活；与此同时，注重材料质量，体现口语性、交际性、实用性。对话材料基本上是来自生活场景的交际语言，语言简洁，传递的信息量比较大。

第五大题听力是主观题，本题型要求学生认真听一段对话，听的过程中速记关键词并完成五个小题（61——65小题），每空词数不限。本题总分5分，考察了形容词、名词（拼写）、数词、动词短语及名词复数形式五项内容。下面，我将对这几个小题进行具体分析。

1.具体分析

61、Wang's house has a _____ garden. 仅凭书面形式来看，garden（花园）是一个名词，而前面又有一个冠词a来限定，所以对于大多数有起码英语基础的学生而言，最先想到的肯定是形容词，所以绝大多数学生都能填上像small、big 、beautiful 、tiny等形容词，而此题的正确答案恰恰是tiny。有大约25%的学生都能正确填写，但是其他学生由于基础知识不扎实，单词记忆不牢固，将tiny 拼写成tinny，tinnei 等相似单词。还有一些同学可能平时听力强化训练不够，不能很好的的作出判断辨析，所以很遗憾写成tidy（整洁的）。

62、Wang's address is 25 _____ Circle.这一题考察的是学生拼写能力，题难度系数较低，所以得分率比较高，虽然cozy这个单词在初中英语中没有学过，学生也不知道其的意思，但是在这一点儿也不影响做题，因为听力原材料是以C-O-Z-Y拼写的形式读出来的，这样大多是学生都能够轻松获得，只是很遗憾，还有一些学生对字母z和c的发音不能很好的甄别，所以有很多考生将z误写成了c，从而将单词写成了cocy，zozy，zocy等。

63、Maria's address is _____ Church Street.这一题和62题都是对地名掌握，只不过上一题是单词拼写，这一题是写出816这个数字，并且它是以基数词eight one six的形式读出来的，对于大多数学生而言，在第一遍听完的情况下，听了二三遍再做也就不是什么难事了，因为1-10的基数词在七年级就已经掌握了，所以这一题的得分率比较高。还是和上面一样，也有一些学生将纯阿拉伯数字816写成了A（a）16的字母数字混合体，可能是a和eight的发音相似吧。还有些学生可能是没有掌握数字填空的技巧，用英语eight one six替换816，由于对这三个单词识记不牢固，不是这一个写错就是那一个写错，因此造成了不必要的错误。

64、Hugh wants to ____ in his garden sometimes.这一题答案是动词短语have/hold a party，生日party 新年party等各种各样的聚会现在在初中生很流行，因此这一题难度系数较低，正确率较高。一半以上的学生都能做对，还有很多的学生能写上party这个单词，但是还有一些学生单词记忆不扎实，将party写成part.

65、The three speakers are talking about their .这一题有一定的难度，因为这一题的答案在原听力材料中没有直接出现，考生要根据原听力材料中三个人的对话做出总结和判断，也就是Wang，Hugn，Maria这三个人谈论的都是他们的房子——houses，因此这一题得分率不高，做对的学生有20%左右，还有一些学生不够细心，既然是三个人，那么名词house就应该是复数形式houses，而不是单数形式house。还有一些考生平时听惯了直接读出的答案，脑子不会转弯，所以不善于总结，后面写上很长的短语，如garden and address，garden，house and party等，就是不能完全写出所要考察的正确答案。

通过具体分析，我们不难看出，其实这部分试题就是考学生的日常口语交际能力和最基本的听辩能力、单词拼写能力、听前预测与听后判定的能力，但是很多考生的得分还是较低，其中交空白卷的也占一部分，这充分说明无论是教师还是学生，平时要加强英语听、说、读、写四大基本能力的训练，环环相扣，相辅相成。

2.学生听力普遍较差的原因

2.1 基础知识不扎实，单词记忆不牢固。学生的英语语言知识储备不足，词汇量少，单词不会拼写，耳朵里听到的不能和脑子里记住的产生准确的反应。

2.2 英语氛围缺乏，没有养成听与说、听与读、听与写相结合的能力和习惯，师生之间和学生之间缺乏良好的英语交际环境，英语基本功不扎实。

2.3 一些同学音标基础不是很好，所以导致单词发音不准确。对单词读音不敏感，对句子结构不熟练。因此，考生在听力考试时的辨别能力差、混淆单词、主要内容抓不住、重要细节捕不牢、语言知识太狭窄。

3.对听力教学的建议

3.1 听说结合，互相促进 。听要与说相结合。众所周知，从牙牙学语时，就是先听再模仿的，语言的声音不是简单的声音，要想识别和理解这种声音，一方面要多听这种声音，使自己的耳朵习惯于这种声音；另一方面就要通过自己的嘴亲自发出这种声音，来练就对这种声音的熟悉程度和熟悉能力，才能反过来学会识别这种声音。要想提高听力，就不能丢下发音，要听力发音一起练，平时要注意那些容易混淆的音素和那些读音十分相近的单词。

3.2 要培养良好的心理素质 。良好的心理素质是提高听力水平的保证。考试时要静下心，排除干扰，仔细聆听，沉着答题。

3.3 加强听与说、听与读、听与写相结合，齐头并进。教学中一定要把听说读写结合，不一定练习听力题，可以把听力变得有趣些。比如让学生学唱一些流行的英文歌曲，这样，既激发了学生学习英语的兴趣，又练习了听说能力。

3.4 建议老师尽量用英语组织课堂教学，为学生营造良好的语言环境，尽量多使用磁带、多媒体等有声材料给学生提供听与说的机会。

总之，英语听力能力的提高在于不断练习，不断地模仿，不断地积累，只要我们善于发现问题，从问题中总结，让学生多听、多说、多练，老师因材施教，学生的听力能力一定会有质的提升！