字词积累，重在方法，贵在平时

杜恩坤

摘要：字词教学是小学语文教学重要内容之一。字词积累是提升学生语文素养的重要途径之一。我校语文"校本教研"课题组对此进行了专题教研。结论是 ："字词积累，重在方法，贵在平时"。

关键词：字词积累；方法；探索

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0124-01

"如何让学生快乐积累字词"是我语文教学探索与研究的重要课题之一。经过学校多年来的探索与研究，其结果是："字词积累，重在方法，贵在平时"。字词教学是小学语文重要内容之一。字词积累是提升学生语文素养的重要途径之一。《小学语文课程标准》中对字词教学提出了多维目标：一是喜欢识字，学习兴趣和学习情感，养成主动识字的学习习惯，二是增强独立识字、理解词句、积累词句，运用词语表情达意的能力等等。因此，我们的字词教学就不能停留在字词表面意思理解的水平上，还应在积累词句，运用词语表情达意的能力上多下功夫。

1.字词积累，重在方法

经过多年来的研究，我们发现学生字词积累方法存在诸多问题。

（1）很多学生对词语理解，常以字典的解释为主，让学生离开具体的语言环境，死记硬背词语意思。因此，造成大部分学生在说话、写作时出现了语言贫乏，语句不生动；语意混淆，对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用，词不达意，甚至乱用词语的现象。

（2）一部分教师只知道照本宣科，关注讲解和解释，而忽视了词语要在写作和阅读中反复训练运用才能够掌握。小学生六年学习了很多生词，但是对词汇的支配和运用能力却很匮乏。在平时的说话和写作中只会用粗浅的口水话，这说明大量的词语并没有被学生真正地掌握。

（3）新教材从第七册开始，每单元都设有词语盘点，对本单元重点词汇进行集中整理，便于学生进行综合读记运用。但就当前而言，"词语盘点"的教学现状却不容乐观：不少教师觉得它可有可无，或置之不理，或直接当成课外作业，让学生读一读，写一写了事，"词语盘点"形同虚设。学生被动地接受这种教学方式，无法感受到学习词语的乐趣。

根据上述问题，学校"校本教研"课题组由我牵头组织研讨，提出有效的字词教学方法：

（1）重视学生对字词的积累。学校师生须明确字词积累的地位与作用。丰富的词语积累能提高学生的语文素养，为读写提供丰富的词汇。

重视字词积累的途径。字词积累主要在课堂中。但不能忽视课外积累。例如：生活中的积累，网络中的积累，课外阅读中的积累。字词积累的方法很多。要求教师用多种方法，充分调动学生积极性，多提供一些学生字词积累平台。例如：落实单元中的词语盘点及课文中的新词。落实每周一次生字新词听写，促学生养成自觉积累的习惯。落实每期1-2次汉字听写大赛，促学生自觉积累课外词语。落实期中期末词语归类复习。要求每生有词语本，建立学生词语库。在此，借鉴一些词语积累的方法。希望大家不妨用下面的方法试试，一定会收到效果。

1.1 集合法。就是把含有相同特点的词语集合在一起进行积累掌握的方法。

1.1.1 可以把含有相同部分的词语集合在一起，如：天长地久、天翻地覆、天高地厚、天花乱坠、天南地北、天昏地暗、天涯海角等，都以"天"开头；再如：平心静气、平易近人、平分秋色、平铺直叙、平步青云等，都以"平"字开头。

1.1.2 可以把用反义词组成的词语集合在一起，如：南辕北辙、声东击西、大惊小怪、出生入死、前呼后拥、左思右想等。

1.1.3 可以把重叠的词语集合在一起积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、地地道道、家家户户等。

1.2 接龙法。就是用把一词的词尾同另一词的词头接起来的形式积累词语的一种方法。如："光明正大——大同小异——异曲同工——工工整整——整装待发——发号施令——令行禁止……"这种方法还有利于培养积累词语的兴趣，寓学于游戏之中。

1.3 讲述故事法。即用讲述故事的方法来积累词语。有些成语是一个小故事或一则寓言的概括，有些成语来源于一则典故。能讲述这个故事，这个成语就记牢了。如：狐假虎威、刻舟求剑、闻鸡起舞、指桑骂槐、毛遂自荐、指鹿为马等。

用这些方法，可以帮助同学们较快地掌握、积累更多的词语，老师们何不试一试？

2.字词积累，贵在平时

在教学中，很多教师总是怨报学生错别字多，作文中词语贫乏，用词不当，词不达意；作文干枯无味，不具体，不生动。其实造成这一现象的根本原因就是学生字词积累少。如何让学生积累更多、更丰富的词语，关键在平时。不是要用时，才有针对性地去打急抓，抓积累。加强语文课堂教学，做到词语积累一课一落实。养成每周一次词语听写习惯，落实单元词语积累。开展丰富多彩的趣味活动，促词语积累的巩固提升。例如：我校举办的"汉字听写大赛"、中队活动中的"猜谜语"，"成语接龙"等多形式的活动。每期的期中、期末教师要对词语进行系统的、归类的复习。鼓励学生有专门的词语积累本，建立自己的词语库。词语积累本目录可设置为：课文词语盘点，单元词语盘点，生活词语盘点，作文词语盘点等。

3.字词积累，注重运用

在探索中，我们发现积累的字词，不去运用，很容易忘记。因此，字词积累的同时，还要让学生会灵活地运用。"字、词、句、段、篇"是一个有机的语文整体。字词的积累让学生理解、学习好"句、段、篇"，帮助学生读写时，有丰富和生动的词汇。为此，词语的积累与运用是语文教学重要的任务之一。"听、说、读、写"是语文能力的体现，"听得懂、说得清，读得透、写得明""写"是语言内化后加以运用的过程，"写"能有效促进学生对字词的积累。我校尝试的"字词积累与运用"方法有：

（1）用文中关键词复述课文。

（2） 运用文中词语描绘插图。

（3）灵活运用词汇，多角度改写课文。

（4）根据词语想像画面练写片断。

（5）词语相连，想像故事情节练习写片断。

（6）用特色词语，描述生活、学习或其他场面。

《小学语文课程标准》指出："要指导学生正确理解和运用语文，丰富语言的积累"。语言的积累包括"积累词语"、"积累自己喜欢的成语和格言警句"、"积累课文中的精彩句段"等等。积累词语是最基本的。积累足够的词语，对学生语文素养的形成与发展具有十分重要的作用。所以帮助学生牢固地掌握词语，丰富词语，是语文教学的一个重点。

总之，字词积累的方法和途径还很多。需要教师们不断去总结，去探索，去实践，进一步明白字词积累的地位和作用。不能让学生简简单单地写写、读读字词就完事。要采用更多的、更有趣味的方法不断丰富学生的字词积累，从而，充分调动学生学习字词积极性，提升学生的语文素养。

参考文献：

[1] 《小学语文课程标准题》