浅议农村小学作文教学

梁金民

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0116-02

语文教学中作文教学是不可缺少的重要部份，它是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。农村小学由于经济、文化等诸方面原因，作文教学水平比城市小学偏低的现象较为普遍，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学效率低，学生作文水平低，这无疑影响着素质教育的整体推进。如何改变这一现象以提高农村作文教学的质量，针对这一问题我根据农村小学的特点，结合作文教学的理论，谈谈我的几点认识。

农村小学由于经济、文化等诸方面的原因，长期以来学生作文水平普遍偏低，小学作文教学不可避免走进高耗低效、事倍功半的泥潭，导致教师怕改作文，学生怕写作文.作文教学低效，学生作文水平低下，制约和限制了语文教学整体水平的提高。

1.农村小学学生作文存在的问题

1.1 写作兴趣不浓。只有学生的兴趣激发出来了，学生才能产生作文的灵感，这时写作主体产生了"我要写"的想法，满怀信心地去克服重重困难，才会走向作文成功之路。现实中绝大多数学生没有写日记、周记的兴趣，没有练笔本。一学期几篇课内作文不能全面反映小学生的生活，而日记则可以把生活与写作，作文与做人疏通。借助日记，可以学习观察，积累素材，锻炼文笔，砥砺思想，这都能有助于写作水平的提高，可这么多的学生和老师却忽视了，或者说重视不够。几篇课内作文又怎能提高学生的写作水平呢？

1.2 缺乏良好的写作习惯。书写不规范、不整洁，如行款格式，标点符号，文字书写以及行文中某些"习惯用法"的规定，直接影响着表情达意的效果，学生作文中，不讲究行款格式、随心所欲使用和书写标点符号、字迹潦草难以认读、乱写错别字、不规范的简化字以及繁体字和异体字的现象俯拾皆是。

1.3 学生表达能力不强。语言和思维的矛盾也是语言表述不清的原因。有的同学思维敏捷、清晰但语言贫乏、不丰富，造成了"心会而口难传，意有而笔不达"的现象，有的同学却是思维不清晰以致不知选择恰当的语言表述。

2.寻找农村小学生作文的出路

2.1 如何激发学生的写作兴趣。学生们在课内或课外都能接触到古今中外的许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿。可是对农村小学生来说，那终究有点儿遥不可及，有时，它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师的文章，学生是很乐意学习的。因此，教师要不断完善自我，还"以身作则"写作文。给学生最感性的东西是自己的"下水文"，通过"下水"谈体会，谈生活，谈技法，给学生介绍自己作过程，如何立意，如何选材，如何行文等等，均由于"现法"的缘故，而使学生倍感亲切；二是让学生充分体验与尽情交流的快乐，同一个题目，同一种要求，同一个时间，学生登上同一个"舞台"，这本身就体现出语文教学迷性色彩，学生渴望交流的愿望得以实现，必然会给写作个宽松和谐的心理环境。三是教师敢于把自己的"下水文"拿进讲评课堂，与学生作文放在一起比较，让学生挑剌，并尝试着说出自己的理由，这样的一个评判过程，必然会使学生的写作兴趣大增。

2.2 怎样培养学生丰富的想象力。农村语文教师批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容干燥单调，语句平淡乏味。究其原因是农村学生与外界很少接触，较缺乏想象力，因此，培养学生丰富的想象力也是提高农村小学生作文水平的关键。首先要注意培养学生敏锐的观察力，再者就是在教学中抓住文章的一些特点来培养学生的写作。一方面，老师平时要注意引导学生全面细致地观察社会生活中具体的人、事、物；另一方面，教师也应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。这样就培养了学生思维的灵活性和独创性，拓宽了学生的写作思路。

2.3 引导学生关注生活。教师要让学生明确，好的文章必须从真实生活中产生，把真实生活里所没有经历过的事勉强捡到笔下来，那必然是失败的。我们教师在训练时，重心也应转变，尽可能地让学生写一些自已熟悉的东西，多做一些情景作文、整理资料作文、课外练笔等，鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点，从而激发写作欲望。

在新课标背景下，教师应指导学生认真、细致地观察周围的人、事、景，做生活的有心人，让他以主人翁的姿态融入到现实生活中去。教师要鼓励学生积极参与生活、体验人生、关注社会热点。

2.4 创新思维提高写作兴趣。（1）口头评价多鼓励，少给批评。当学生完成习作后，可以深情并茂地朗读给大家听。老师、同学随机做出口头的评价。当然在这之前，教师要先教会学生评价的方法：学会倾听，评价既要抓住闪光点，又要指出写作的不完善之处。（2）书面评价快速，反馈及时。学生交上作文，有的是为了完成任务，有的则当作是自己一次精心创作的尝试，渴望很快得到结果，老师就应及时批阅及时发放，让学生尽快品味到写作成功后的喜悦。这样就可以满足学生求知的心理，又可以趁热打铁，让学生了解到自己写作中存在的不足，看到自己的进步，尝到成功的甜美。（3）批改具体，不能空泛，作文批改要解决具体问题，使学生作文水平有所提高，就不仅要在字、词、句、修辞等问题上指出不足、进行修改，更要在文章的布局谋篇、材料选择、详略安排等较抽象的问题进行具体、细致的修改，使学生能够从总体上进行把握，得到确实的提高并通过和以前批改的比较，让学生明确其进步，从而使其作文兴趣有所提高。

2.5 生活中的作文，写出农村独有的特色。农村虽然比不上城市的热闹，但农村孩子从小就经常接触大自然，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情，丰富多彩的童年生活为农村孩子奠定了丰厚的素材基础，只要学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。农村的学生在家乡也别有一片天地，上树掏鸟蛋、下塘窝摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧等这些劳动实践给学生带来了深切的感受，让学生以日记或作文的形式记录这些丰富多彩的生活感受，这样就为学生今后的写作积累了丰富的素材。在教学中，教师应该鼓励学生通过切身去体验，把观察到的有意义的场面记录下来，并组织学生讨论；在劳动中，你是怎么做的？你看到什么？听到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既可以从中学到知识，又可以积累素材。

总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，大胆创新，总结经验，探求新教法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，不断地提高自身的习作水平。