学校教育与学生学习语文的自主探究能力

黄梅玲

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0092-02

1.学校“大环境”下学生学习语文的自主探究能力

在以应试教育为学校教育主导模式的今天，学校将更多的关注点聚集在学生的学习成绩、是否有好的升学率、能不能招到更多的生源等这些功利化的问题上，却忽略了学生到学校来除了为好的成绩、以后的升学，还应该学到些什么。"考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根"学校用这样的教学方式不仅阻碍了学生智能的全面发展，而且在很大的程度上让学生失去自主探究学习的能力，失去了发挥自主探究的能力。语文学科在这样的大环境下也难逃"魔掌"，学校管理者以大量的考试来追求高升学率，以学生考试成绩为主来评价教师工作业绩。于是，"题海战术"就成了大多数教师的法宝，学生被迫走向一条通往"考山"的艰难路。学生整日在题海中摸爬滚打，头昏脑涨，不堪重负，学习语文的自主探究能力又怎能发挥出来？

语文新课程标准强调："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。"语文的性质，决定了它是一门教育学科，决定了它在"以人为本"的素质教育中有不可替代的地位。这便要求学校不能用大量的"题海战术"、用以分取人的升学制度来取代学生学习语文的重要性。学校需要为学生学习语文提供宽松的学习环境，注重培养学生良好的学习能力、积极地学习动力，帮助学生树立学习自信心，不断地激发学生学习的自主探究能力，让学生真正学有所成，这才能真正体现出"以人为本"的素质教育发挥的重要作用。 欧文说："环境决定着人们的语言、宗教、修养、习惯、意识形态和行为性质。"若学校重视语文这门基础性学科的学习，通过征文、演讲、辩论比赛等校园文化形式，以激发学生学习语文的兴趣，培养学生学习语文的自主探究能力，促进学生全面发展为目的，那么，学生在这样的大环境下，不仅校园文化生活得到了丰富，语文"说""写"等能力得到了提高，而且能够自主投身到语文学习中，发挥自身所长学习语文知识，在语文学习中不断地充实自己，提高自身的语文素养，学习语文的自主探究能力也就很好的发挥出来了。

2.教师对学生学习语文自主探究能力的影响

古人云："师者，传道授业解惑也"。教师法规定："教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。"从古至今，教师一直扮演着社会委托人，对学生的学习、成长都有着很大的影响。而作为教授基础性课程的语文教师，不但会影响学生语文成绩的高低、个人文化修养的养成，而且会影响学生学习语文的自主探究能力的发挥。

语文教师个人语文素养与学生语文学习的自主探究能力。纵览过去的语文教学，不少学生不喜欢语文教师、对语文学科的学习缺乏兴趣、阅读视野狭窄、阅读品味不高、表现出浮躁、没有耐心的态度；一些喜欢语文学科的学生在学习语文的过程中也常常付出与收获不成正比；语文教师在教学活动的过程中遇到一些相对棘手的问题得不到解决时也常常表现出对自己怀疑的态度，这些现象的存在不仅影响语文教学的效果，而且不利于学生自主探究能力的培养。

新课标提出"以人为本"、"能力本位"、"创新教育"等新理念，无疑是对语文教师提出了更高的要求。作为语文教学活动的主导，语文教师要在教学过程中响应新课标的核心理念，即"为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展"，就需要夯实自身语文素养，为培养学生语文素养、学生语文学习的自主探究能力打下结实的基础。

语文教师要反思学生为什么对语文学习没有兴趣，反思自身在教学过程中是否能够真正的帮助学生学习语文，使学生学习语文的自主探究能力充分发挥出来。而语文教师个人的语文素养则会起到很大的作用，如果一个语文老师具备较高的语文素养，不仅有广博的知识面、良好的师德，以人为本，重视学生个性的发展，而且能够深入学生的学习生活中，对学生的兴趣爱好有所了解、对学生喜爱的事物有所关注、对学生讨论的话题有所认识，真正的将学生学习语文的自主探究能力重视起来，那么学生则会用一种崇拜、敬仰的态度来对待语文教师，对待语文课程，会自觉的关注语文，重视语文，学习语文，学生的自主探究能力也就很好的发挥出来了。反之，倘若语文教师没有较高的语文素养，对自己所授课程一知半解，不关注学生，只因教书而教书，学生怎能从老师身上学到对自己有用的知识，学生怎能喜欢语文课程，学生的语文成绩又怎么会提高，学生学习语文又怎么会有自主探究能力。

语文教师个人的语文素养至关重要，如果能够充分发挥个人魅力，将自身的才华展示出来，作为"砖"，又何谈引不出来好"玉"呢？真正让学生爱上语文，自觉地投身于语文学习中，在语文学习中有所长进，自主探究能力的培养便"不在话下"。

2.2 语文教师个人魅力与学生语文学习的自主探究能力。我们常常会听到学生说：他们很喜欢上某堂课，因为他们喜欢教授那门课的老师；不喜欢上某位老师的课，因为觉得上课像受罪，太漫长等等之类的话。确实如此，同样的教学内容，有的教师能够让学生听得如醉如痴、认真仔细；有的教师却让学生听得昏昏欲睡、索然无味。为什么呢？这很大程度上就是因为教师个人魅力的不同造成的。而教师的个人魅力则表现在教学方式、性格特征等方面。

语文教师要想提高学生学习语文的兴趣，自己就要创设生动的教学环境，让学生乐在其中的学习；"要想成为学生喜欢的老师，自己就要放下架子，与学生平等对话，建立"平等互助"的师生关系"；要想培养学生语文学习的自主探究能力，自己就要有一双发现"美"的眼睛，留心学生某一方面的优点长处，引导学生参与学习，发挥他们的优势。教师的冷淡、批评往往会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，学生学习语文的自主探究能力就会大大的削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。与此同时，教师的性格特征对学生的自主探究能力也有着重要的影响。一个能深得学生的爱戴和敬慕的教师，有着乐观、平和、豁达、善于与人相处等良好的性格特征，学生随时随地注视这位老师的一言一行、一举一动，对这位老师所教授的课程也重视起来，有了学习兴趣，自主探究能力也能有所发挥。因此，作为"人类心灵的工程师"的教师，应该对学生友善、平等、宽容、尊重并善于倾听他们的心身，时时感染和影响着学生，这样学生也会受到潜移默化的影响。教师公平的善待、尊重每一个学生会缩短师生之间的心理距离，在这样师生融洽和谐的氛围中，学生的学习也将变成积极主动和乐于去做的事。