浅谈高中语文新课改

杨得刚

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）08-0058-01

相对于以往的历次语文课程改革来说，这次课改有许多革新之处，它的"新"体现在教育理念的更新、师生角色的转变、对课程的教学设计、教学方法和手段的更新等方面。现就我个人的理解谈谈"新"的具体体现。

1.教育理念的更新

树立全面的学生观。"一切为了每一位学生的发展"是本次课改的核心理念。这就要求教师要站在学生的角度看教学、看教材，因为他们是文化中的人、时代中的人、活动中的人、世界背景中的人、现实中的人。因此，为了实现这一理念，教师必须做到：

1.1 关注每位学生，尤其是差生，关注他们的衣食住行，关注他们的所思所想，关注的实质就是对学生的尊重、关心和爱护，而关注的本身则是最好的教育。

1.2 教师要学会尊重、赞赏学生。记得有位著名的教育家曾说过："我们的教育对象的心灵不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想、道德萌芽的肥沃田地。"因此，语文课的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每棵幼苗，让它不断地生长、壮大，最后排挤掉缺点的杂草。我们知道，学生是教育的主体，教师要为学生的全面发展服务，尊重学生是教师的一种手段，也是教师应追求的一个目标。在教学过程中，放下"师道尊严"的架子，走进学生的心灵，与他们一道泛舟学海，寻找真理，分享他们的感情和想法，关注每个学生的进步，尊重学生的思想，哪怕是错误的答案，也要帮其分析原因，而不去讽刺挖苦，以免伤害学生的自尊心，尽量创造一种和谐的、支持性的、宽容性的课堂氛围，引导学生学习、 探索，让学生得到全面发展。

1.3 在语文课改实践中，教师除了要面向学生，更重要的是要和其他教师合作，齐心协力地培养学生。其次，还要与家长沟通，处理好家庭和学校的关系，力求在教育方法和要求上与家长一致。

1.4 尤为重要的是：在新课改下，语文教师更要不断提高、不断完善。俗话说教师要给学生"一碗水"，自己要有"一桶水"，随着课程的不断更新发展，教师应是"有源头"的"活水"，这样才能满足学生的需求。教师还要注重自己的教学过程和教学效果的反思，不断总结经验，促进自己形成自我反思的意识，寻找自我完善的动力。

2.必须持之以恒做好积累工作，练好语文基本功

一个人的语文修养的高低，取决于其语文基本功是否扎实。同学们进入高中后，首先，要努力使自己学会说一口流利而较标准的普通话。平时在听老师示范朗读，听电台的广播以及看电视台的节目时，留心学习他人正确的发音及朗读的技巧；早读时大声朗读课文，并请老师、同学帮助自己纠正错误的发音。学习语文，既要重视书面语言，又要重视口头语言。朗读，可以锻炼口头语言，帮助你学好语文。朗读不能简单地看成是控制声调的高低，最重要的要理解课文的词句，边读边思索，边读边体会它的思想感情。朗读得好，就能够进一步加深对课文的理解。把课文的语言转化为自己的语言，就能提高自己的语文水平。其次，要努力使自己写一手端正而潇洒的字。虽说电脑已日益进入我们的生活和工作，人们写字的机会已大不如以往，但如果在别人已不太重视写字的时候，自己却勤奋临习，这样不是更能体现出胜人一筹的高素质吗？要写出一手好字并不困难，每天抽出10分钟的时间临帖，三年下来，就一定会有意想不到的收获。 第三，要努力使自己养成"我手写我心"的写作习惯。写作的过程，其实是创造的过程，创造出新的语言，新的形象，新的境界，新的观点，甚至于新的表现形式和作者全新的思维方式。你知道，当你写出一个美丽的句子，找到一种恰当的表达，树立一个鲜明的形象，发现一个崭新的观点……那种创造的感觉是多么的美妙！这是勃发的生命在悸动，这是生命的意义！从某种程度上来说，我们高中生的习作，与作家的作品相比，并没有本质的区别。因为这是一种创造，所以我们有骄傲的权利；因为这是一种创造，所以值得我们珍惜。任何一个人的写作水平，都是在勤奋练笔中提高的。虽说每学期老师会安排10次左右的作文训练，但仅靠这几次作文训练就想把文章写好是不可能的。不少成功的事例告诉我们，从小养成写日记练笔的习惯，能够大幅度提高写作水平。练笔的题材广泛得很，校园中、家庭里、社会上，自己的所见所闻所感都可以成为练笔内容；文体也可不限，记叙文、小说、散文、议论文、说明文、诗歌、剧本、对联……什么都可试试；长短随意，每次既可写全篇，也可写片段，还可写"小说连载"式的文学作品。写多了，思维也就敏捷了，如果我们在高中阶段或通过日记或借助其他形式能够做到天天练笔，就能天天写出新内容，写出新水平。

至于借助于语文笔记做好语文知识的整理工作，这是传统的学习法，在新课改中也是万万丢弃不得的。有关知识点、运用实例、例题、病句典型、文学常识、诗词名句、写作技巧、阅读要领、错别字、通假字、词类活用、特殊句式、古今异义等等……这些都永远值得我们抄在自己的语文笔记簿上。

3.学会听课，培养听、说、读与语言表达能力

如何听语文课？此话一出，很快就会有人说，"语文课有什么好听的，从小学到高中，语文都是老一套，读课文，学字词，分析课文结构，归纳中心思想，总结写作特点。不听课，照样能学会。"不错，在众多科目中，语文好学，但要学好却不易，还需要掌握一定的学习方法和技巧。要想学好一门功课，听课是关键。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生如何学习。正所谓"授之鱼，不如授之于渔。"语文注重培养学生的听说读写能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接授的不只是每篇课文所要掌握的字词、文章的主题和写作持点等语文知识，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟课文表达的情感，把握课文的主题、学习作者如何布局谋篇的。而孩子成绩的好坏也往往取决于课堂短短的45分钟的听课效率。听课效率高，可以收到事半功倍的效果。在课堂教学中，老师对课文的讲解分析，实际是在培养学生"听"的能力。在课堂上，老师所讲的内容很多，善于从老师的讲解中抓住要点、重点，这才叫做会听。而老师的提问旨在培养学生的说读的能力，学生在回答思考问题回答问题的过程中，需要再次阅读课文，然后将相关信息进行整理，表述出来，从而提高阅读能力和语语言表达能力。如果能正确、流畅的表达出来，这无疑也同时提高了写的能力。这些能力的培养是学生在课后的语文学习中无法达到的，真正会学习的人都善于利用课堂45分钟。

4.总结

有人说，"新课改只有起点。没有终点"。我想这是对的。语文老师应该把握正确的新课改方向，在实际教学过程中不断吸取经验，设计更好更符合素质教学的课程计划。老师应该坚持以学生为主体的教学思想，倡导自由、自主、合作的教学方式，营造轻松活跃的课题氛围，设计多种教学方式，为语文教学增加趣味性，激发学生学习积极性，在加强学生语文知识的基础上，塑造学生人文精神，让学生学会人生规划。我们作为语文新课改的实践者，应该勇敢面对新课改可能会面临的困难，积极寻求解决方法，推动新课改进一步发展。