提高学困生英语听力的策略研究

李宜宝

摘 要：听力是一项综合技能，须建立在一定的词汇和语法基础上。高中生已经具备了一定的英语基础知识，但不少学困生在日常的学习中往往忽视听力的训练技巧，以致于听力水平很难提高，本文从四个方面探讨了有效提高英语听力水平的策略。

关键词：高中；学困生；英语听力；提高策略

听，在英语的听、说、读、写四要素中处于最基础的地位。《新英语课程标准》也对听力测试提出了明确要求，如何培养与提高学困生的英语听力理解能力是广大教师目前正着力研究的问题，本文就有效提高学困生听力水平等方面的问题进行论述，以期与同行们互相切磋、共同提高。

1 学好音标，扎实基础

学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平会起到事半功倍之效，起始阶段训练学生听音素和单词时：1）要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词等。例如：[i：][i]；[Λ][ a：]；[e][?]；[s][z]；[n][l]等音素.bit/beat，cut/cart， bed /bad，light/night，cause /course等词以及数词18/80，8： 30/8：13，1990/1919的读音区别。2）掌握音素和单词在语流中的变化。常见的变化有四种：①音的省略；②音的连读；③音的不完全爆破；④音的同化。因此，要认真教好音标，使学生从小打好语音基础。

2 寓教于乐，激发兴趣

听的过程实质上是一个主动积极的过程。因而以何种方式激发学生主动、积极地去听，让学生有听的强烈愿望，值得我们教师深入地去探讨、研究。 兴趣是最好的老师，首先，兴趣可以使学生对学习充满热情，并促使其努力学习；其次，有兴趣的学习活动是一种具有浓厚情趣的活动，在这样的学习活动中，兴趣可以促使学生集中精力去获取知识，并创造性地完成学习任务；再次，学生早期的兴趣对智力的发展有明显的促进作用。 因此，培养学生听的兴趣对于听力教学有着重要意义。 高一年级是培养学生听的兴趣的关键时期。众所周知，音乐能吸引人，因此，教师可教学生—些英文歌曲；另外，还可以让学生听一些英语小故事；也可以看一些教学录像带，比如《跟我学》、《走遍美国》、《新概念英语》等。这些教学带图像生动、语音标准。通过训练，学生一定会在乐趣与活动中提高英语的听说能力。

3 训练技巧，培养习惯

在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧的训练。所谓听力理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。

1.保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音。选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。

2.利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。

3.作听力笔记，强化记忆。把听力材料中的关键词，特别是人名、地名、年月日、年龄、价格、数字等简要记录下来。

4.熟悉听力内容，掌握答题技巧。高考听力常见题型是选择题，听力的内容主要是对话、短文或者独白。答题技巧包括听前预测、抓关键、记重点、充分应用多余信息和跨越难点等。

4 讲究方法，强化训练

掌握听力技巧有助于提高听力水平，但英语听力技巧训练不能孤立进行，要与学英语其它技巧训练有机地结合起来，才能形成良好的思维定势。因此在内容呈现上，应遵循听、说、读、写教学顺序，作到先听后说、先说后读、先读后写。

1.听说训练

“听”是对输入信息的“加工”，“说”是表达，是“输出”，没有输入就没有输出。在听懂的基础上说，在说的同时增强听的能力，使两者有机结合，相互促进。学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点，对话话题：双方说话人的身份，说话的话题，说话的地点；听短文时要带着故事中的人物（who）、主题（what）、地点（where）、时间（when）以及how and why等问题，注意捕捉文中相关信息，其主要目的是培养学生的语意理解能力。听音复述主要是听后口头复述，内容一般是一些课文段落，可以听后复述，若是整篇课文，则可以听后概述。这时教师写出关键词，或用图片、投影以降低難度，旨在培养学生的概括能力。听力课上，不仅要引导学生说，教师也要说。教师要根据学生每次听力训练中暴露出来的问题，及时总结归纳、分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍等，让学生在解决问题、获得知识过程中逐步提高听力。

2.听写训练

听写是一种很好的训练方式。在听力课前，有意识地安排听写一些音相近的单词，一些含有同化、强弱读、连读、失去爆破或包含否定的句子；听写有数字、人名、地名、价格、时间、日期、年龄、尺码的对话和短文。听写时要注意提高学生听写的速度，因为听、记速度反映着思维的敏捷度。听第一遍时，可只记下每个词的首字母，待听第二、第三遍时再补全单词，熟练、准确地完成全部内容。通过一个阶段的听写训练，不但学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。

3.听读训练

听读训练，即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则从而掌握一些朗读技巧。教师在课堂上应有意识传授诸如语音重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。一旦学生掌握了一定的朗读技巧，模仿起来就有声有色，有腔有调，再去听英美人讲英语，就不是外语而是“乡音”。同时朗读对培养学生对语言的感觉和提高对语言的感悟力有着极其重要的作用。

4.视听训练

通过观看英语动画片、英语教学节目及英语电影，培养学生在特定环境中领悟使用语言的能力，拓宽视野，获得乐趣和成就感。①要求学生能简单复述所看内容，能回答教师提出的问题，能就教师提出的问题做出判断。②在进行视听训练过程中，教师要和家长取得联系，密切配合。③教师要注意引导学生养成良好的视听习惯，观看动画片和电影时要注意倾听语言，根据画面和听到的语言去猜测内容而不要去抢看字目。抓住大意而不要句句计较，以免影响学生的成就感。④家长与孩子在家共同观看电视节目。家长记录孩子观看的时间和投入的程度，使娱乐与学习融为一体，让学生在欣赏中听英语。除以上介绍的四种方法外，我们还可以视各校教学设备和条件，采取听做结合、听听猜猜、听听画画等训练方法，力求大幅度提高听力教学效果。

总之，听力的训练方法很多，学生对听力技巧的掌握和良好听力技巧的形成，要求教师上课应尽量用英语组织课堂教学。力求语音教学电教化、组织教学口语化、教学手段多样化、教学环境情境化。营造一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生的心理障碍，整个课堂自始至终让学生耳濡目染英语，同时，适量地让学生听一些听力材料，听英语广播，看英语电影等，以培养学生的良好听音习惯，从而达到提高听力水平的目的。

参考文献

[1]《中小学英语教学与研究》. 2000，（5）.2004，（1）

[2]《新英语课程标准》.

[3]黄源深.《英语教学听力策略》. 1998，（3）

[4]刘毅.《我谈中学英语听力教学》、《中小学教学与研究》.1999，（12）.