在幼儿借形想象活动中教师观察与支持策略的研究

2016-09-26 08:34吴悦
好家长 2016年6期
关键词:想象力小朋友想象

文 吴悦

在幼儿借形想象活动中教师观察与支持策略的研究

文 吴悦

虽然孩子的作品还比较稚嫩,可能根本看不出来孩子到底画的是什么,但是教师应该用询问和探讨的方式与孩子交流,了解孩子的想法,说不定会有意想不到的收获。在孩子进行创作时,教师应当适时地表扬孩子,赞赏孩子的作品,让孩子们在这一过程中体验到成功的喜悦,激起他们的自豪感、成功感,以及再探索、再创造的欲望,进一步萌发幼儿对借形想象的兴趣。

借形想象想象力

借形想象是儿童美术的一个新概念,主要着重于培养孩子的想象力。即让学生借用不规则的形状或无意识的色块,然后根据这些形状或色块作多方面多角度的形象随想,并把它表现出来。大自然是伟大的,它把我们身边的各种事物创造出不同的形状不同的色彩,教师要学会抓住机会,合理运用这些大自然赐予我们的神奇,培养孩子的想象力。在活动中,我们主要围绕以下几个方面开展了主题背景下的教学实践活动。

一、从幼儿身边入手,初识借形想象

“大自然”无处不在,不一定非要到室外去寻找,我们的身边亦可以找出大自然的精彩。例如大班美术活动《四季的色彩》,就是在一个很偶然的情况下生成的。孩子们喜欢玩水粉游戏。在一次活动中几位小朋友不小心把水粉颜料弄反了,利用这个机会,教师鼓励孩子们按照自己的想象创造出一幅关于四季动物的作品。结果发现,孩子们利用这些混合在一起的颜色色块创作出了千奇百怪的动物,可能有人会说:“这哪是狗,这哪是鹿,一点都不像嘛!”不像又怎么样,丰富多彩的想象力正是孩子们最宝贵的财富。教师应当适时表扬孩子,激起他们再探索、再创造的欲望,进一步萌发幼儿对借形想象的兴趣。

二、关注幼儿的个体发展差异,促进幼儿个性发展

每个孩子都是不同的个体,发展水平总是存在着差异,个性兴趣又有所不同,有的幼儿造型能力强,有的色彩感强,有的动作大胆泼辣,大刀阔斧,有的动作精细优美流畅。教师必须了解以上的因素,为幼儿提供不同性质的工具材料和不同的表现方法,允许幼儿有自主选择自己偏爱的表现方法的机会。

例如在每天区域活动,孩子们都喜欢在益智区里玩七巧板,有的孩子能拼出各种复杂的图形,想象力极其丰富,每次拼出些什么,都会很兴奋地喊老师来参观。而有些孩子则什么都拼不出来,看到其他孩子兴高采烈的样子,也就越发的自卑。对于这些发展能力较差的孩子,教师要有意识地准备些比较容易想象和拼接的材料供他们选择,在他们无从下手的时候更可以给予适当的提示,让他们能根据这个提示进行想象,比如可以先拼出一个鸟头的样子,然后进行启发式的提问,你觉得它像什么呢?你觉得怎么样好看?结果教师就会发现,孩子们不一定会拼出一只小鸟,有可能是一只孔雀,也有可能是其他更为复杂的图形。

根据每个孩子不同的情况进行分类培养,使每个幼儿都能充分发挥自己的特长,体现自身的价值。

三、提供多种类型材料,进一步激发幼儿的兴趣

想象是人脑对已有表象进行加工改造、形成新形象的过程。想象不是凭空产生的,想象所需要的材料都来自于生活,来自于人的经验。提供丰富多样的工具材料,是为适合幼儿的兴趣、爱好,满足幼儿不断探索发现的需要,是必要的物质条件。借形想象不仅仅局限在画上,撕纸、色块颜料、废旧的纸盒、蔬菜、水果乃至于孩子画错的一笔都是能为孩子打开思路,激发进行借形想象的材料。

例如中班幼儿的《有趣的名字》,孩子们通过自己的研究和想象,把看似普通的名字变成了一朵美丽的画,在这次有趣的活动中,孩子们的想象力被充分地激发了出来,创作灵感也被激活,孩子们充分地感受着借形想象所带来的乐趣。大班的《创意手工袜子变变变》也是一次典型的借形想象活动。在活动中教师让幼儿自己先随意把一只袜子填充进棉花,然后再根据这个形状进行想象,创作出自己的作品。教师在活动中适当进行提示,比如提示幼儿:“上看看,下看看,反过来再看看,到底像什么呢?”如此一来,孩子们的思路就被打开了,随着自己的想象,开始带劲地制作起来。等孩子们制作完成后,这一只只普普通通的袜子也就变成了老鼠、恐龙、小兔等等有趣的造型。

幼儿的想象力是丰富的,教师应当做的就是想方设法激发幼儿浓厚的兴趣,使幼儿保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲,激发幼儿的创作热情。

四、适当的鼓励和表扬是成功的动力

在活动中,教师要细心地观察孩子的一言一行,发现孩子的点滴进步,给予及时的鼓励。当孩子们遇到困惑和难题时,要及时给予指导。例如在我们班级里,有个别孩子的胆子比较小,平时其他孩子在积极游戏时,他们总是缩在一边,看着其他小朋友玩,每次喊他们参与其中,总是把头摇得跟拨浪鼓似的。在一次借形想象的创作画的活动中,他们又开始对着纸发呆了,其他小朋友都快画完了,他们还是无动于衷,教师对他们进行鼓励:“你看小朋友都在画呢,我相信,你一定是一个特别能干的小画家,找一找哪里有小动物或小朋友,帮他添画上眼睛鼻子嘴巴,再帮小动物加上漂亮的花纹。”孩子在老师的鼓励下,终于动起了画笔,在他画画的途中,教师又不失时机地对他进行鼓励。果然,在老师的鼓励下,他画得非常好。对此,教师及时给予了表扬和鼓励,孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。经过了这次事件,这个孩子明显开朗了不少,自信心也变足了。

对孩子作品进行评价是活动中的重要环节,孩子们往往对老师的评价都非常在意,所以在给孩子进行评价的过程中,教师要把握好评价的尺度,不要妄下结论,要多问孩子,了解孩子的构思,注重孩子的想象过程,在这个环节中,我们要淡化自己的权威意识,用朋友的角度与孩子进行交流,用朋友的语气对孩子的作品进行评价。不要吝啬对孩子的表扬,每个孩子的作品都有自己独特的地方,都有闪光点。作为教师,就要挖掘出那些闪光点,重点表扬,提升孩子的自信心,对孩子需要改进的地方用建议的口吻进行引导,而不是命令。在另一方面,教师还要注意面向全体,给每个幼儿机会,使孩子的想象、创造力都得到展现,体验成功的乐趣。

这里有个例子,我们班上的一个孩子画画能力较弱,每次交上来的作品都是一团糟,看不出来画的是什么。在一次自主创作中,他又交了一幅我根本无法看懂的画上来,这次我耐着性子问他画的是什么。结果他的答案令我惊讶,原来这幅看似乱七八糟的画里面,有他这么多的想法,我不禁对我以往的做法感到汗颜。因为自己的不理解,差点抹杀了孩子的想象和创造力。所以,教师在评价幼儿的作品时,要多看,多问,多听,在作品中进入孩子的世界,寻找孩子的创意和想象。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推进着进步,而且是知识化的源泉。”幼儿时期的想象迅速发展并最为活跃,在这一阶段培养幼儿的想象力尤为重要。借形想象对培养幼儿的想象力具有很大的推进作用,教师要学会寻找生活中的素材,将借形想象融入日常的教学活动中,让孩子展开想象的翅膀,自由自在、无拘无束地飞翔。

(江苏省镇江市京口区贺家弄幼儿园)

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