地方医科院校不同药学课程一体化教学模式探索

程金生　陈信炎　欧阳小月

摘要 药学各课程均有较强的实践性。地方医科院校定位于培养应用型医药专门人才，其药学课程教学模式应有别于综合性医科院校。融“教、学、做”一体化情景教学方法能较好地激发了地方医科院校学生的学习热情及积极性，提高学生实践能力，本文结合作者自身一体化教学探索，围绕角色扮演法、案例教学法、任务驱动教学法、科研项目驱动教学法、社会实践教学法等不同角度，结合药物分析学、药剂学、药物化学、药理学、药学市场营销学等药学主干课程“教、学、做”一体化教学新模式，为地方医科院校药学一体化情景教学提供理论及实践积累。

关键词 地方医科院校 药学课程 一体化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.051

0引言

高等学校教育教学改革不仅有助于增加学生学习兴趣，对于提高教学质量、促进教学相长、打造新型教学新模式均有重要意义。2011年，教育部、财政部下发了《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高（2011）6号）文件，并随即启动实施了本科教学工程。包括高等医科院校在内的全国高校教育工作者在教学方法改革、教学编写、工作热情均进入了全新的层面。学生学习积极性也日益高涨。也涌现了许多比较好的教学改革思路。其中一体化情景教学一种较为新型的教学改革新模式。一体化教学可改变以教师为中心的填鸭式教学方法，融会整合教学各环节，把培养学生的职业能力、创新能力的理论与实践相结合的教学作为通盘整体考虑，制定独立的教学计划与大纲，构建创新及职业能力整体培养目标体系，通过各教学环节的具体落实来保证整体教学目标的实现。一体化教学是近几年涌现的新型教学新方法，旨在提高学生的综合素质和创新创业能力，采用理论教学与实践相结合的方法，提高教学效果。

我國不少医科大学也逐渐采用了一体化教学新模式。如：辽宁中医药大学以该校医学影像技术专业相关课程为研究对象，探讨了一体化教学新理念，并结合该校诊断学相关课程理论及实践一体化教学法实践，围绕师资队伍、课程设置、配套教材、实训环境及质量评价等进行积极探索。李玉华等以中南大学公共卫生学院为研究对象，从课程设置、培养目标、教学方法、临床实践以及科研训练等五个角度着手，分析了临床医学人才培养“5+3”一体化人才培养模式的内涵，提出了上述培养模式调整过渡期一些存在的问题或困惑。然而，针对非综合性医科院校的地方性医科学院校的药学课程的一体化教学模式的特索仍较少，尤其是针对地方性医科院校不同药学课程开展的系统性一体化情景化教学改革。药学各课程均有较强的实践性。地方医科院校定位于培养应用型医药专门人才，其药学课程教学模式应有别于综合性医科院校。融“教、学、做”一体化情景教学方法能较好地激发了地方医科院校药学学生的学习热情及积极性，提高学生实践能力，本文在继承传统优秀教学方法基础上，根据作者近年来在本校药学系药物化学、药物分析、药理学、药剂学、药学市场营销学等药学主干课程的“教、学、做”一体化情景教学实践过程及成效，明确定位各课程教师在一体化情景教学中的作用，改革新型药学课程体系，合理组织课堂情景教学，变革课程考试模式。探索和总结出几点教学方法，如角色扮演法、案例教学法、任务驱动教学法、科研项目驱动教学法、社会实训教学法等，为地方医科院校药学创新、创业人才培养提供新借鉴。

1角色扮演法

角色扮演法是一种典型情景模拟活动。即指根据学生性格及身份特征，设计一套与该学生实际情况相吻合的教学方案，考察学生在模拟的、逼真的学习环境中各种应变能力，以评估学生潜在实践能力、心理素质的一系列教学方法。以我院药学市场营销学课程为例，该课程的情景的设置和模拟就是把实际药品商务活动的情景，如药品市场调研、商务谈判、合同拟定、售后服务等药学市场实践运用到课堂中，结合所讲授的理论及实践知识，积极开设模拟药房、模拟药学商务谈判、校外实践等多种实践活动，提高药学学生应用药品商务知识解决实际市场营销的能力，并巩固所学的药学市场营销的专业知识。我院探索药学市场营销学课程实施“教、学、做”一体化商务情景教学实践以来，课堂气氛活性，充分发挥了学生的主动性和积极性，更锻炼了他们的实际应用能力，教学效果较好。

2案例式情景教学法

案例式情景教学方法在我院药学系多门课程实施多年，通过数年的教学实践，逐渐形成了一套较为成熟的一体化情景教学新方法。如我院药物化学、药物分析等主干课程，我们除采用传统的文本案例进行教学以外，还积极开发、运用了音像案例、模拟性案例和调研性案例等活案例教学法。以药物分析学授课为例，在讲授苯并二氮杂卓类药物含量分析时，我们会把学生带到实验室，分别向学生示范硫酸阿托品片等典型药物非水溶液滴定法、比色法、铈量法、气相色谱法等典型分析方法，并选派部分学生参与互动教学。在讲述氯贝丁酯异羟肟酸铁反应时，预先不告诉最后的颜色变化，而是让部分同学亲手开展该实验，并最终观察到特征紫色，加深印象。在讲授药物化学时，会组织同学开展设计性实验，自主选题，自主独立设计实验方案，独立开展设计性实验，并组织实验设计互评，教师点评，标准实验报告提交等，通过“教、学、做”一体化情景教学，提高本院药学系学生的独立思考及创新实践能力。

3任务驱动教学法

任务驱动教学法近年来涌现的新型教学模式之一，也是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法。它突出强调让学生密切联系生活、学习及社会实践的有意义的各种任务情景中，通过完成各种实际任务来完成学习理论知识，并获得实践技能，继而形成创新或创业实践能力。任务驱动教学法具有诸多优点，如它体现了“学生优先”的教学思想。在任务驱动教学过程中，学生是教学的主体，教师则主要起着引导、组织、咨询、促进、评价等作用。通过任务驱动教学，可充分锻炼学生的良好合作精神及沟通能力。教学过程中，通过学生间小组讨论、意见交流、合作解决问题等多种形式，培养学生间的交流能力及团队合作精神。简单讲，任务驱动教学中，任务是一种良好“催化剂”，促进学生们积极学习，通过完成预定的教学任务，让学生们充满成就感，进而激发其学习积极性。在该类教学过程中，任务是具体的，教学情境是仿真的，学生们可以在完成任务、模拟情境中充分发挥自己的想象和创造性，从而培养学生的创新能力。以我院药理学教学为例，我院药理学积极实施“教、学、做”一体化任务驱动情景教学，学生亲手实践，独立探索，并开展合作交流。以教授左旋多巴和苯海索治疗帕金森病作用原理等药理学课程相关知识点为例，教师给学生布置任务，在老师全程指导下，让学生饲养痴呆型小白鼠，并设置实验组、对照组，让学生以小组为单位开展定位航行试验（Hidden Platform Test）、空间探索试验（Probe Trains）和可视站台试验（Visible Platfo）等水迷宫实验，最大程度地让学生利用自己的手、脑去观察、探索、分析、验证和总结，亲身体验整个过程，整个过程学生能不断地激发科研思维的独创性和灵活性，将一个个药理学知识点连接起来，形成良好的药理学学认知。

药剂学实践性也很强，在药剂学教学过程中，我们也积极采取“教、学、做”一体情景教学，通过大纲修订、课程个性化设计、专门师资培训、个性化学生需求认知、教材和教学资源更新等诸多教学改革措施，强化“教、学、做”一体化教学，提高教学效果。教师在药剂学教学过程中将重点放在布置个性化学习任务和个性化教学的实际过程上，同时，学生根据实际分配任务，参与互动教学过程。

我院也积极在药学系本科学生中实施导师制，通过一对一的任务设计及个性化培养，提高学生自主思维能力。

4科研项目驱动教学法

教师结合自身优质科研项目，把自己的丰富科研体会融合到本科教学过程中对学生进行实践培养具有重要意义。不少学生均开展了科研项目驱动教学法，把优质科研实力转化为优良的教学资源，实现“教研相长”。

我院不少教师积极开展课程建设，不少教师在“药物分析”、“药物化学”等授课过程中，积极探索全程项目化教学，用科研项目来提出问题并解决问题，用项目驱动教学，提高学生学习兴趣。在授课过程中，教师通过巧妙的教学构思，充分体现出了项目化教学带来的成效，达到了由“知识讲授”向“实践能力培养”转移，由“教师为中心”向“学生为中心”转移，改变填鸭式教学模式，同时提高了学生的创新能力、创业能力和科研能力。笔者曾先后获得两项广东省自然科学基金项目，一项为“纳米技术在药物分析等领域中的应用”，另一项为“金花茶药用活性成分高灵敏检测及高效分离研究”。上述两个项目开展过程中，多名药学系学生均参与进来，提高独立思考能力。在课堂上，笔者也结合这些科研思维，积极向学生讲授相关科研理念及创新思考模式，教学成效较好。

5社会实践教学法

社会实践对于培养学生动手能力具有重要意义。我院药学系对于社会实践活动向来非常重视。学生在大二期间会有兩周时间在老师带领下赴野外采药，丰富生药学知识。而药学市场营销课程上，教师探索让学生分成两组，随后进行模拟药品、医疗器械营销谈判，通过真刀实枪的磨练，让学生在课堂学习过程中不断充实自己。

药剂学教学中，我们也积极在教学过程中加强实践环节的设计，积极组织多名带教老师带领学生赴友好合作药厂参加药物制剂的实际见习工作，学生在见习工作中观察、分析并解决问题。让学生理论联系实际，提高实践能力，学以致用。教师也鼓励学生课外到药店、社区指导居民合理用药，努力提高学生的社会实践能力。

6结论

“教、学、做”一体情景教学是地方医科学院药学创新人才培养的重要实现途径，本文根据作者近年来一体化情景教学实践探索，围绕角色扮演法、案例教学法、任务驱动教学法、科研项目驱动教学法、社会实训教学法等不同角度，结合药物分析学、药剂学、药物化学、药理学、药学市场营销学等药学主干课程，积极实施“教、学、做”一体化教学新模式，并提出一些心得，为地方医科院校药学一体化情景教学及创新、创业人才培养提供理论及实践积累。