中职汽修专业教学中存在的问题和对策探究

摘要：当今我国经济发展蓬勃，汽车工业技术日新月异，中职汽修专业职业前景广阔。随着汽车工业技术的更新换代，行业发展对汽修专业教育的要求也不断提高，而面对这些新要求，汽修专业的实际教育状况是存在一定差距的。本文主要探讨分析了我国目前的中职汽修专业教学中存在的实际问题，并针对这些问题提出对策与建议。

关键词：中职教育；汽修专业；问题和对策

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2016）07-0112-02

收稿日期：2016-04-11

作者简介：周泓杰 （1991-），男，广东省佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校教师。研究方向：汽车运用与维修。（广东 顺德/528308）

我国经济正处于转型发展的过程中，由传统的劳动密集型工业向技术导向的新型工业转变，中职学校的教学对象、教学内容、教学方式也随之发生变化，这就要求中职教育根据时代的新要求不断深化改革。尤其是我国汽车工业技术迅猛发展，汽车工业领域对人才的要求越来越技能化、素质化、精细化、严格化，传统教学模式、教学内容的更新速度已经跟不上汽修企业对新技术人才的需求。本文从我国目前中职汽修专业教学中存在的实际问题出发，来分析这些问题并提出解决对策。

一、中职汽修专业教学中存在的问题

1.中职汽修专业学生的学习缺乏针对性

中职汽修专业的学生都是以汽修专业为职业发展目标的，但是不同学生的学习兴趣有所不同，学习能力有所不同，职业发展规划也不尽相同。而目前的中职汽修专业教育是把学生笼统地集中在一起学习，并没有针对不同学生的不同学习特性来开展教学，这样虽然便于进行统一教学与管理，但是却造成了中职汽修专业学生的学习缺乏针对性，学生学不到自己感兴趣的知识，自然学习积极性就不高，学习能力好的学生得不到进一步的提升，学习能力差的学生跟不上学习进度，学习效果也不好，达不到中职院校培养职业技能过硬的优秀人才的目的。

2.中职汽修专业教师职业素质参差不齐

中职汽修专业教师的职业素质参差不齐，同时具备职业技能和教育理论的教师屈指可数。有部分教师是之前从事过汽修行业，职业技能过硬，但没有系统地学习过教育理论，对教学技能与方法不是特别精通；有部分教师学习的是物理、电子、机械等相关专业，具有系统完备的专业理论知识，但实践技能和教育方法有所欠缺；还有部分教师是从专业的师范院校毕业的，毕业后就直接进入中职院校担任汽修专业教师，教育理论纯熟，但缺乏相关行业实际工作经验。这就导致教师的教学只能照本宣科，按教材的编排和内容进行浅层次地讲解，而不能根据自己的亲身经历、专业见解来解读教材，从而有计划、有目的、有层次地给学生生动地讲解。按照单一的教材来开展教学也适应不了行业要求、学生能力和师资水平的差异。这就要求中职汽修专业教师提高自己的专业水平，对教材有二次解读的能力，保证教学质量。

3.中职汽修专业教学形式落后

过去的中职汽修专业教学形式，主要是以课堂上理论的讲授为主，然后在学期末进行专业认知实习和企业技能实践，而现在正逐步地过渡到理论实践相结合的教学形式，即进行理论讲解后，马上开展实操训练来检验学习成果。汽修专业对学生的实际操作能力的要求是很高的，这就要求中职院校在实训设备的投入方面要加大力度。但是从现阶段我国中职院校在实训设备上的投入情况来看，绝大多数学校还达不到该专业办学要求，只有少数学校达标，大多数中职院校的实训设备要么品种不全，要么台数不够，尤其是在经济比较不发达，而又对汽修专业学习需求比较大的地区。所以中职汽修专业教学形式落后，向理论实践相结合的教学形式转变缓慢，往往造成了学生到企业实习难以上手，增加企业负担，学生专业技能掌握不佳，影响就业等问题。

二、中职汽修专业教学改进的对策

1.对学生进行个性化教育

针对学生学习兴趣的不同、学习能力的不同、职业发展规划的不同等学习特性来开展个性化教育。在招收学生时，可以对学生的学习兴趣、就业意向、动手能力方面等进行调查统计，再结合学生的入学成绩，把学生划分出不同层次、不同方向，在汽修专业的大背景下，细化专业构成，分出专业层次，进行分班教学。既能因材施教，有利于学生的学习，也能发挥不同教师各自的擅长之处，提高教学质量。还可以效仿高校的学分制，在不影响整个专业系统的学习的前提下，给予学生在部分课程的选择上一定的自主性，在教师的指导建议之下，让学生选择适合自己职业发展需要的课程，充分地调动学生学习的积极性，发挥学生所长，让学生能学到自己真正感兴趣的知识，学习的内容也在学生的学习能力范围之内，从而达到更好的学习效果。

中职汽修专业教学中存在的问题和对策探究

2.开展教师职业技能培训

针对中职汽修专业教师的职业素质参差不齐的情况，中职院校可以给教师提供职业技能培训，提高教师专业水平。在招聘新教师时，要充分考察应聘教师的各方面素质，聘用有师德、有职业技能、有教育水平的优秀人才，还可以提供岗前培训，培训后考核合格才能上岗教学。在职教师有教学经验，但也会存在一些不良的教学习惯或教学漏洞，对在职教师的培训要根据教师的薄弱点有针对性地进行。对于职业技能强，但没有系统地学习过教育理论的教师可以给他们提供教育理论培训，对于擅长专业理论知识和教育理论知识，但职业技能薄弱，缺乏相关行业实际经验的教师，可以给他们提供职业技能培训，学习职业技能理论，到相关企业参观学习。培训可以聘请校外的专业教师或技术人员，也可以让擅长某一方面的在校教师就他所擅长的领域对其他教师进行培训。

3.推进教学形式深化改革

针对教学形式的落后，推进教学形式深化改革非常有必要。中职院校汽修专业教学形式主要体现在向理论实践相结合的教学形式转变缓慢。以单一的教材对学生开展课堂上的理论讲授，犹如闭门造车，学生觉得自己学了几年的专业理论知识，基础扎实，而一走向实习岗位就发现自己所学习的知识与工作中的实际要求已经脱节，因为汽车工业领域里的技术是不断发展创新的。只有推进教学形式的深化改革才能解决这一实际问题。

中职院校要加大在实训设备上的投入，提供开展实操训练的条件。在课堂理论教学中，应该系统地、有层次地讲授专业理论知识，先帮学生明确学习目的，促成学生良好学习习惯的养成，夯实理论基础。并在教学过程中重视德育教育，使学生具有健康的思想品德和职业道德。利用多媒体技术进行教学，用视频展现实际操作过程，用Flash动画解析工作原理等，更直观地帮助学生理解理论知识，充分调动学生的学习兴趣，也节省了授课时间，提高了教学效率，使学生能获取更丰富的理论知识，为实践操作做好准备，也能让学生有更多的时间学习实践操作。在实践学习时，依靠新近购买的汽修专业设备，引进汽修前沿专家，与企业合作办学，借助企业实操环境，加强实践教学工作，通过让学生亲手对设备进行拆装、检修和调试，使学生掌握其结构原理、拆装工艺和检修方法，学会汽修工具量具的基本使用方法，用课堂上学习到的专业理论知识来指导实际操作，培养学生的实践能力，达到企业对技术人才的要求。

三、结语

综上所述，我国经济与技术的不断发展，使汽车工业不断成熟，汽车企业对技术型人才的需求量非常大，而中职院校就是在为企业培养他们需要的专业理论知识扎实、操作技能熟练、适应岗位需求的高素质技术型人才。这就要求我们中职院校要正视汽修专业教育中所存在的问题，然后采取积极的应对措施，不断提升教学质量与水平，为学生的职业生涯发展奠定成功的基石，为企业输送人才，为我国汽车行业发展出一份力。

参考文献：

[1]张进.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].才智，2011（01）：287.

[2]申向阳.浅谈中职汽修专业教学中存在的问题和对策[J].经营管理者，2015（06）：384.

[3]张鹏.浅谈中职汽修专业教学中常见问题以及相应对策[J].时代教育，2014（14）：128.

责任编辑陈春阳