E环境下的数学微课设计

沈臻

摘 要：科技的发展带来信息技术的广泛应用，信息技术已经从各方面影响着人们的生活和工作，为人们带来了很多的便利。将信息技术引入教育领域，不仅会带来教育观念的改变，教育内容、教育方式都会发生一系列的变化。在信息时代，数学微课的设计，首先应该改变填鸭式的教学观念，引导学生变被动学习为主动学习。其次，要注意课堂情景的创造，加强学生之间的交流。本文从多方面来探讨在E环境下如何进行数学微课的设计问题。

关键词：E环境；数学微课；教学观念；教学方式

信息技术的发展已经加速了社会的变化和文化的转型速度，同时也向教育事业提出了挑战。传统的教育方式已经不适合现在社会的要求，因此要在信息环境下，对教育事业做出一定的改革。微课是课堂的缩影，是一节课堂的典型映照。本文从数学微课设计的方面探讨信息环境下教育的改革问题。

一、所遵循的原则

信息社会需要全能型的多样人才，传统课堂的教育理念并不是以培养学生的多样性为主，而是过多地注重教学任务和教学成绩，这种教育理念下培养出的学生已经不适合现在信息社会的需要。因此，E环境下的数学微课设计首先要改变传统的教育理念，需要以培养学生的能力和多样性为主，由传统的以教师为主体变换为以学生为主体。其次，数学微课的设计要充分利用科技带来的方便。原来的课堂教学大多都是教师依照课本来进行板书，或是借助简单的教学工具，如圆规、三角板等，这种教学方式虽然也是正确的，但是却比较单一。如今科技的进步带来了多媒体的出现，将多媒体运用到教学中可以从多个方面促进学生的理解。总的来说，E环境下数学微课的设计要以学生为主体，以培养学生的多样性和能力为目标，注意运用多媒体的教学工具来丰富课堂教学。

二、E环境下数学微课设计所涉及的要素

一节微课和一节完整的课堂是一样的，都需要教师、学生、教学信息和环境四个要素构成。教师是学生学习路上的领路人和指路人，因此在进行微课设计的时候，要注意教师的角色设定，不能将教师当成课堂的主体。教师应该注意鼓励学生去主动探索，积极地提出问题并主动地解决问题；设计微课的时候要注意给学生分配更多的时间，使用多种教学方式来激发学生的潜能，使学生成为真正的课堂主体；教学信息不仅包括教学内容，也包括教学资讯、教学工具等。微课具有时间短的特点，要在有限的时间内抓住教学的重点，运用多媒体以及多种教学模式进行讲解。教学环境主要包括教学的外环境和教学的内环境。外环境指的是教室、黑板、桌椅等，内环境主要指的是教学中的情景、对话、语言等，E环境下微课的设计强调的主要是教学的内环境，要注意教学情景的建立，还要注意教学语言的选择。

三、E环境下数学微课的设计建议

1.注重课前的预习

由于微课的时间有限，所以要提前让学生复习已经学习的知识，最主要的是要预习微课上要讲的内容。讲课的时候一般会有导入课堂这一环节，但是为了节约时间进行主要重点的讲解，可以先让学生进行课前的预习，真正课堂上讲课的时候，就可以缩短导入课堂这一环节的时间。

2.优化情景的创设

E环境下要注意课堂上情景的优化，教学情景对于学生理解课堂内容有着很重要的影响。如今多媒体的出现为情景的优化提供了更多的资源，首先可以选取是PPT教学的方式，提前做好PPT课件，可以节省板书的时间，而且PPT图文并茂，可以加深学生的视觉效果，从而提高学生的理解能力。数学属于比较抽象的学科，很多知识都需要很强的空间思维能力，所以对于情景的优化创设很有必要。

3.注重学生多样性的培养

每个人都是不同的，世界上没有完全一样的人，也不需要完全一样的人。信息化的社会需要的是多样性的专业人才。因此，不能仅仅依据分数来评价一个学生，应该因材施教，注重学生的多样性。课堂设计上可以针对学生的特点进行提问，不仅可以提高学生的自信心，还可以培养学生对某一知识的兴趣。比如，有的学生对计算感兴趣，可以对有关计算的题目挑选他进行回答；还有的学生逻辑性很强，在设计应用分析题时，可以挑选他们上讲台进行板书。因材施教才是正确的教育方式，在进行微课设计的时候，需要对学生进行了解，针对不同的学生可以设定不同的问题。

4.注重师生之间的交流

E环境下，要加强师生之间的交流，教师不能只凭自己的意识来进行教学，应该了解学生真正需要的是什么，再进行教学的设计。数学微课的设计，要注重师生之间的交流环节。教师可以多提问题，也可以选择将学生分组，教师给一个问题，让学生先进行组内讨论，再派代表提出问题。只有了解学生真正想要的知识，才能有侧重点地教学，取得事半功倍的效果。

E环境下的数学微课设计，教师要更加注重学生的主体性，将课堂还给学生，并且运用多种教学方式和先进的教学用具来帮助学生理解知识，树立一个培养全面型人才。

参考文献：

[1]陈欣，乔中云.论E学习环境下微课的教学设计与应用[J].江苏教育研究：理论，2015（10）：29-32.

[2]刘晓颖.浅谈E-learning中的学习者体验[J].软件导刊·教育技术，2013，12（5）：73-74.