《外贸英语单证》课程模拟实训的探索与实践

浙江理工大学科技与艺术学院 方 梅



《外贸英语单证》课程模拟实训的探索与实践

浙江理工大学科技与艺术学院 方 梅

《外贸英语单证》课程是实用性很强的课程，教师依靠传统的教学模式很难达到好的教学效果。因此，本文探索利用模拟实训的方式，通过理论教学和实践教学密切结合的方法，使学生在角色模拟过程中学会单证的制作及流转。

外贸英语单证 模拟实训 角色模拟

《外贸英语单证》是一门介绍进出口单证操作和缮制的实践性、应用性、专业性较强的课程。该课程的目的是培养学生能完整、准确制单，顺利完成整个外贸流程。因此，该课程的教学方法要将理论和实践结合，用模拟实训的方式把理论知识转化为实际操作，使学生能及时掌握知识并具备实战能力。

一、《外贸英语单证》课程模拟实训的意义

传统的《外贸英语单证》课程在教学方式上存在一定不足，主要表现为理论教学占据主导地位，学生实际操作机会少，教学过程以课本为主，教学手段相对落后，导致学生进入实际相关岗位后很难适应社会需求。因此，教师教学要将理论和实践相结合。教师理论授课后，组织学生及时进行实训模拟，使学生能在实践中更加深刻地理解理论，通过角色模拟方法，切实体会实际贸易操作的流程。通过模拟实训的教学改革，《外贸英语单证》课程可以使单证教学与岗位要求紧密对接，促使学生今后进入岗位后快速进入角色，对学生今后适应职场、适应社会具有重要意义。

二、《外贸英语单证》课程的教学现状及问题分析

过去的外贸单证教学过程往往偏重理论教学，或者教学过程中往往先教理论后开展实训，没有很好地将单证理论和实践操作进行有机结合，导致学生实际操作能力不能及时得到提高。教师本身缺乏实际工作经验，缺乏在企业一线实际操作的经历，讲课过程中知识比较广泛而不深入。从原有的教学大纲看，教学内容没有很好地结合实际需求，缺少实训内容。原来的考核方式中，期末考试成绩占总评成绩的70%，平时成绩（出勤、课堂表现、作业）占总评成绩的30%，这与现在的课堂教学改革不符合。

目前的教学过程存在以下两个主要问题：

1.侧重理论教学，轻视实践环节

整个课程教学过程中，一些教师讲课的学时超过总学时的四分之三，学生缺少具体制作单据的练习，很难全面掌握制单的内容和技能。同时，实践教学没有及时的和理论授课相结合，导致理论教学和实际操作脱离。原来的考核平时成绩只占30%，而总评成绩占70%，教师教学忽略平时的实训模拟，只倾向期末的理论考核。

2.侧重单证制作，轻视单证流转

目前，《外贸单证课程》把教学重点主要放在单证的制作和审核上，对单证的流转讲授较少。教师本身缺乏企业外贸过程的实战经验，制单本身是静态步骤，比较容易教学，而单证的流转在模拟过程较难控制。实际操作中，单证办理的时间节点以及流转会对整个贸易环节产生重要影响。

三、《外贸英语单证》课程模拟实训的实施方案

1.教师理论教学

整个课程的教学过程，首先需要任课教师全面细致讲解理论知识。《外贸英语单证》贯穿进出口贸易合同的整个过程，包括缮制商业发票、装箱单、出境报检单、原产地证书、保险单、海运提单等一系列单证，还包括安排租船订舱、制作报关、清关资料、处理货物出口的核销和退税等。课程讲授过程中，任课教师要及时和学生分享单证模板，使学生对实际过程中应该填写的内容有客观认识。

2.学生角色模拟

学生学完主要的理论知识后，任课教师要指导学生进行角色模拟。任课教师要把全体学生组织起来，根据学生兴趣不同分配模拟不同的角色，使每个学生都能感受到贸易实践的具体操作。在此过程中，教师根据学生人数将其分为若干组，每组8人，其中出口公司4人，进口公司4人。学生分别根据出口商和进口商贸易的阶段进行实战模拟训练。在此过程中，学生不仅练习了每个单证的制作，而且也掌握了单证的流转过程。

对于出口商经历的贸易流程如下图1：

图1：出口商模拟实训流程

对于进口商经历的贸易流程如下图2：

图2：进口商模拟实训流程

3.模拟实训后的反思与交流

模拟实训后任课教师要组织学生进行反思和交流，主要针对每组每个人的角色在贸易单证操作过程中遇到的问题进行反思和交流，使学生及时总结自己在模拟实训过程中遇到的问题。通过交流，学生可以避免在今后实战过程中遇到其他同学遇到的问题。任课教师在整个交流过程中要做好指引和总结工作。

总之，《外贸英语单证》课程的教学过程要充分发挥学生的主导作用，积极引导学生自己动脑动手，改变原来以讲授为主的单调教学方式，充分利用模拟实训的方式让学生学习到实际操作的本领。

张 帆.“外贸单证”课程建设的若干问题与改进思路［J］.教育与职业，2013

（本文系：浙江理工大学科技与艺术学院一般教改项目，项目编号：kyjg1511）

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0161