顺应学生天性，改进物理教学策略的实践与反思——顺应“00后”学生特点的理化课堂教学策略探究

河北省任丘市华北油田东风中学 王桂秀



顺应学生天性，改进物理教学策略的实践与反思
——顺应“00后”学生特点的理化课堂教学策略探究

河北省任丘市华北油田东风中学 王桂秀

本文分析初中学生的特点，通过调查学生现状，结合物理学科特点，提出课堂教学策略的核心目标。初中物理教师要立足物理学科特点进行实验教学，激发学生的兴趣，顺应学生特点，提高课堂教学效果。

实验教学 激发兴趣

一、初中生的个性特点

初中阶段，学生的抽象逻辑思维开始发展。具体表现是：学生对事物抽象概括水平有所提高，判断推理比较严密，理解力增强，学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性有所发展。然而，由于初中生的认识能力较差，独立批判思考问题时容易产生片面性。他们乐于寻求新鲜事物，渴望学习知识，常以个人兴趣为出发点。他们对不同学科有不同兴趣，对感兴趣的学科越学越好。

二、初二学生的特点和物理教学面临的境况

初二学生即将学习物理学科。笔者在初二学生开学的第一节课上，做了一次学情调查，调查结果如下表。

班级　总人数N（人）参加课外预习人数N1（人） N1/N八年1班　43　21　48.84%八年2班　49　28　51.14%八年3班　44　28　63.64%八年4班　43　28　65.12%八年5班　43　32　74.42%

部分学生升入初二之前，就开始了对新学科新知识的学习，如提前预习或参加辅导班、预科班，学习新内容。这给正常课堂教学带来很大的干扰。通过调查可知，这部分学生占全班人数的48.84%～74.42%。由于提前学习，学生对物理学科的神秘感和兴趣降低。正常教学时，一部分学生出现不认真听讲的状态，认为教师讲的内容已经听过了，没有了学习兴趣。学生没有求知欲，容易注意力不集中，影响自己学习，也影响他人学习和课堂秩序，甚至会影响教师的教学效果。

三、物理课堂教学策略改进的具体方案及措施

1.导入——创设教学情境，力求新、奇、巧

从广义上说，教学情境指使学习主体产生一定情感反应的客观环境。狭义上来说，教学情境指在课堂教学环境中，作用于学生，而引起学生积极学习的情感反应的教学过程。教师创设物理情境可以让学生尽可能地在自己的生活经验基础上，感知物理事物，领悟物理基本概念和原理，形成物理基本观念。

2.演示实验——力求直观性强、准确、成功

一个演示实验在课堂上完成大概用几分钟到十几分钟的时间。但教师在课堂前的准备时间可能需要几小时、几天，甚至更长时间。准备器材、修整器材、提前反复试验、自制教具、改进实验器材，需要花费教师大量的时间。无论多么小的实验，多么简单的实验，确保实验成功是教师教学的要求。教师要保证实验现象清晰直观、实验数据准确、实验结论正确。不易成功的实验，教师宁可舍弃，也不能引进课堂给学生造成错误认识。

3.学生小组合作探究实验

探究学习的过程是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。学生通过合作探究学习，培养合作精神、批判精神、求证精神和乐于探索、追根究底的好奇心。教师创设良好的教学环境，充分发挥学生的特长，尊重学生的人格，是开展合作探究学习的前提和基础。创新需要心灵自然放松，只有在宽松的学习环境中，学生才会思维活跃，有旺盛的求知欲，勇于发现问题、探究问题。

教学中，教师要给学生足够的自主和自由，精心设计教学方案，引导学生对物理规律进行“再发现”。探究活动中，教师要适时启发引导学生，激发学生的学习兴趣，为学生进行合作探究学习提供条件。

4.学生的家庭实验和社会生活实践活动

学生可以利用课余时间，与家庭成员或同学朋友协作互助，完成一些小实验。这可以作为学生巩固知识的辅助手段。小实验包括：自制“水瓶琴”、哨子，演奏简单的曲子；夜晚关掉屋内电灯，点一支蜡烛，在一张纸上剪个小洞，观察蜡烛的像；陪着妈妈在厨房中做饭，观察生活中的物态变化（如玻璃窗上的冰花、锅盖上的水雾是在玻璃内测还是外侧，是什么物态）；分别在晚上和白天，观察窗子上面是否有屋内物体的影像等。

这些课外活动能激发学生的学习兴趣和参与的主动性。很多学生积极主动完成课外活动，感受成功的喜悦，体会物理知识的魅力。家庭成员的参与，无形中增强了学生和家长之间的互动沟通。这些活动效果显著，出乎预料。

四、教学实践反思

1.课堂的实验素材资源不足。教师准备实验素材会花费大量的时间和精力。实验方案达不到预期效果，教师的实验技能水平有待提高。

2.课外实验活动达不到全员化，仍有部分学生学习物理的兴趣不高。

3.反馈和评价不及时、不到位。学生的实践活动和家庭小实验，不能得到及时地反馈和评价。有的评价只限于对个人的实践活动，实验过程没有更好地展示给全班学生，榜样作用没有较好地发挥。

实验教学可以反映教师知识和技能水平的高低。教师应具备丰富的物理知识和技能。通过实验教学的实践，笔者发现要提高物理教师的实验技能，物理教师必须养成积累的习惯。教师可借助网络这一信息平台，加强对信息技术知识技能的学习，搜集积累实验资源，如实验视频、图片、论文、制作教具的案例等，以补充自身知识储备。物理教师可以在借鉴他人经验和成果的基础上，筛选、加工、改进、创新教学方法，提高实验教学效果。

ISSN2095-6711/Z01-2016-09-0055