促进农村学生学习方式转变

黄哈尔

师院毕业后我始终在农村九年一贯制学校从事思想品德课教学工作，至今已经有二十六个年头，其间担任九年级毕业班思品课教学有十八年，深感促进农村学生学习方式转变的重要性。农村学生学习方式的转变，要以培养学生自主探索、合作学习、实践能力和创新精神为主要目的。下面，就此问题谈谈我在教育教学实践中的认识。

一、教师必须不断提升教育理念、专业化层次及勇于创新，这是促进农村学生学习方式转变的前提。

农村孩子们淳朴，教师就是一面旗帜，是学生心目中的偶像，是学生的榜样，特别需要农村教师做到以下几点：

（一）不断提升教育理念，打造高效课堂。

人只有想干事，并有好奇心与勇气拼搏，才能干成事。教育必须走进人的心灵，这是包含教师与学生两方面的。教师只有时刻铭记自己工作的重大职责，将责任化做教书育人的动力，才会善待每一位学生，才能尊重每一位学生的人格与天性。像我们这样的农村学校，学困生的困难达到令人难以置信的程度，且同一个班级学生认知水平差距相当大，但我始终做到不离不弃。我爱神圣的课堂，我爱天真无邪的学生。我把上好每一节课当成一种乐趣与心灵享受、把上好每一节课当成一种艺术、把上好每一节课当成一种展现自己才华与能力的宝贵机会，因此我用心耕耘，好好珍惜。责任能唤起学生的爱心，能震撼学生的心灵，对学生起着潜移默化的作用。实践证明，多年来学生能接受我、欢迎我、喜欢我，从而像有一种神秘的力量鞭策我更严格要求自己，不断提升自己的教育理念，与时俱进，更好地被学生接受与信服，更好地引领学生学习方式转变。

（二）必须不断提升专业化层次。

部分农村学校教师专业化层次明显，老龄化较严重且水平差异大。我校初中部教师平均年龄超50岁，虽然教师均有较丰富的教学经验和过硬的理论，但绝大多数缺乏与时俱进的精神，面对不断涌现的新的教育教学理论与技术，无法及时深入学习体会，并迅速应用到教与学相长之中。值得欣慰的是，教师的专业化层次正在不断提升。这些年，我们南靖县积极组织教师参加各层次专业培训，开展“名师团队送培、送教”专业研训活动。积极推进课题研究，促进学校教研活动，使学校“改善教育行为，提升教育水平，提高教育质量”，促进教师在研究中成长。开展“一师一优课、一课一名师”活动，以应用为导向，注重“优课”质量，关注教师信息化应用水平提升，调动学科教师应用信息技术的积极性和创造性，确保活动接地气、有特色、出实效，建设一支善用信息技术和数字教育资源的骨干教师队伍，推进信息技术与教育教学深度融合。同时，坚持与促进课堂教学改革相结合，把深化课堂教学改革的要求贯彻到“一师一优课、一课一名师”活动的全过程中，使活动成为推动课堂教学改革的有效载体。同时，抓好集体备课、观摩教学、专题讲座、经验交流等一般性研究，以及教育调查、教改实验、经验总结等专项性研究。这些都能很好地提升教师的专业化层次，为学生学习方式转变奠定基础。

（三）勇当创新型教师。

教育需要教学创新，学生呼唤教学创新。培养具有创新精神和能力的创新型人才，是新时代的强烈呼唤，是基础教育面临的重大挑战。创新型教师要积极从事教研，带头创新，不断增强自身创新能力。教师的创新对学生来说是最具体的、最可感的与最好的示范，只有在教师不断创新精神影响和带动下，才能更迅速地推动学生创新意识和创新精神形成。要科学看待学生创新，只要学生获得知识的过程对他来说是独特的、新颖的、有价值的，就应视为创新。例如，2016年中考专题《创新驱动发展，科技引领未来》复习中，同学们围绕屠呦呦获2015年诺贝尔生理学或医学奖；长征六号成功发射、超级计算机再次位居第一、高分九号卫星成功发射；2015全国科普日活动启动；中国制造2025；“互联网+”行动；“工匠”精神等科技人物、科技成就、科技战略展开激烈讨论。虽然同学们有些观点不成熟，却促进学生积极思索、勇于质疑，开发学生潜能。培养学生的创新能力并不是轻视和排斥基础知识和基本能力，没有扎实的基础知识和基本能力，创新就成了一句空话。只有全体学生的创新能力都得到发展，我们的教育才是真正的素质教育，才是真正的创新教育。

二、激发学生学习兴趣，是促进农村学生学习方式转变的关键。

“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的内在动力。巧设情境，激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，想学且学得轻松而有成效。这就要求：

1.教师应根据学生的认知规律创设有利条件，引导学生主动学习与探究，成为学生学习过程中的组织者、引导者和协助者，充分调动学生主动思维和主动参与积极性。

2.尊重且面向全体学生是激发学生学习兴趣的重要手段。只有得到学生信赖、成为学生喜爱的老师，学生才会想学，才会促进学生学习方式转变。2016年3月11日，我在九年（2）班复习到思品《道德教育部分》：对待议论与批评，要做到“有则改之，无则加勉”。由于我的口误，把“有则改之，无则加勉”说成“无则改之，有则加勉”。这时，我发现学困生郑家辉同学脸上一直保持微笑，了解实情后，我迅速幽默地以此为载体，表扬郑家辉同学上课认真听讲，号召全班同学向郑家辉同学学习，结果这堂复习课取得极大的成功，产生良好效应。

3.质疑是善于思考的结果，也是学生创造的起点。教学中，教师鼓励学生大胆质疑，将大大增强学习积极性。在授课中引用《愚公移山说》，是移山好还是搬家更明智呢？引导同学们大胆质疑，得到相当好的效果。

三、培养学生的自主性、创造性，推动学生个性发展，是促进农村学生学习方式转变的重点。

1.以学生为本，培养独立自主精神。没有人的独立性和自主性就没有个性。“最好的教育是教学生做自己的先生”。例如，学校长期以来实施“小老师”制度，让“小老师”在特设时间段上台充分展示自己的才能，从而培养学生独立自主精神。坚持以学生为本，鼓励学生积极主动参与，真正成为学习的主人。

2.教师要关注学生个体差异，让每个学生得到全面发展。实践证明，大部分教师往往是“抓两头、放中间”，即只注重培优辅差，把中等生放在角落。发展学生个性，培养挖掘学生的潜能。教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们整体素质提高将起到积极作用。为此，丰田华侨学校积极鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，特别是具有办学特色的舞蹈队和女子篮球队，开展得有声有色，并多次在市、县比赛中获奖，在活动中充分展示了学生的个性和特长。

3.解放学生思想，培养学生创造力。人的潜在资质、潜在能力发展是无限的。要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断出现新的面貌。例如，我校七年级庄英同学总有一些奇思妙想，诸如“为什么在月球上看天空不是蓝色的而是黑色的？”等等一些具有科学性与哲理性的问题。我就带上庄英同学与地理教师共同讨论此话题，引导庄英同学探讨宇宙的奥秘。同时我们注重培养学生的创新精神，使他们从寻常事物中发现问题、提出问题，经过努力，使问题得到新颖独特的解决。

苏州园林美景讲究“近景”、“远景”的层次分明，提升艺术鉴赏水平。而农村教师不断提升“教育理念”、“专业化层次”等，为的就是打破农村学校较为陈旧落后的传统教学方式。我们千方百计地促进农村学生学习方式转变，使“教”与“学”不再停留在“你教我学”的被动状态，而是真正营造出“自主探索、合作学习、勇于创新”的学习氛围，从而不断提升农村学校的教育教学水平。